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新理念下数学课堂教学思考 　　培养学生的开拓意识、创新精神和实践能力，已成为当今教育发展的主旋律。然而，由于传统教育的影响，教育竞争的压力，考试“指挥棒”的作用，尽管新课改的实施已近10个年头，但至今全新的教学模式尚未真正落实。教学目标仍然停留在如何提高学生的卷面成绩上；课堂上满堂灌、题海战术的现象依旧有增无减。在学生心灵深处，他们多么想给自己一点独立思维的余地，多给他们一点探究、赏识、创新的时间和空间，渴望有一个展示自己智慧的舞台，可是机会实在太少。 　　为使数学课堂教学能沿着新课程改革的方向健康发展，进一步走向深入，笔者以为： 　　一、数学课堂应成为学生轻松、活泼的乐园 　　数学就其自身特点，它具有严密的逻辑性、高度的抽象性等特点。我们应该建立新型的师生关系，把学生当作与自己合作的伙伴，让学生感到课堂生活的温馨，体验到课堂生活的乐趣，感受到课堂学习的愉悦。让学生主动配合、积极思维、自觉实践、生动活泼的发展。让教与学在和谐融洽的联系中进行，以实现教与学的和谐共振，让数学课堂成为师生共同进行创造的乐园。 　　首先，教师应建立正确的学生观。我们的学生天真活泼，隐藏着一种美好的理想愿望，精力充沛、爱动、充满好奇、有满脑子的疑问，这种天性是我们难得的教学资源，我们要善于发现每个学生的闪光点，走进学生的心灵，尤其要善待后进学生。当他们在学习中遇到困难时，渴望得到解决；有时问题多了，很有可能丧失信心，我们要少指责学生，多给予关怀和帮助，与学生建立亲和感，让学生在心灵深处真正感受到老师是真心地关心爱护他们。 　　教学过程中对于偏深偏难的问题应作为选做题布置给学生，鼓励学生积极思维，传授知识尽量以讲授、自学、讨论相结合的形式为主。让每个学生都有“动”的机会，都有展示自己智慧的舞台，都有得到表扬的感受，真正让学生体验到数学课堂的幸福。 　　其次，教学中要密切关注学生的学习动态和情绪，随时调整教学方式，营造高昂的学习氛围，激发学习兴趣。 　　如发现学生学习情绪低落，注意力不集中时，可适当布置一些讨论、观察、猜想、小组竞赛等。教学设计尽可能贴近学生的客观实际和生活实际，寻找数学与生活的切入点，让学生在丰富的、现实的与他们的生活经验紧密联系的背景中提出问题，体验数学，感知数学，进而建立数学，运用数学。 　　二、数学课堂应成为学生探究创新的主阵地 　　创新意识、探究意识是人与生俱来的本能。每个儿童都蕴藏着巨大的不同层次或不同领域的潜能，有一股强烈的求知欲、表现欲。如果我们顺应儿童的这种天性，在平凡的教学中，注意重视、保护、诱发、激励这种天性，满足他们的欲望，这不仅仅是他们精神上的极大愉悦，对他们的探究意识，创新意识也将是一种很好的培养。对他们的学习热情，学习的积极性，奋发向上的精神是一种很好的激励和鼓舞。然而教育竞争一天比一天激烈，使得我们的教育不得不把主要精力放在“应试教育”上，放在奔“分数小康”上，对学生的创新精神，创新能力很少关注、爱护、培养。 　　（一）注重数学课堂的开放式 　　教育家袁振国在《教育新理念》一书中谈到，数学本身是人为的、开放的、丰富多彩的。课程改革给了我们大量的开放空间。我们应努力去探索，让数学教育多贴近生活。通过对实际问题的数学建模、数学探究，对学生的学习产生巨大的影响，让学生的思维更开放，更富有创造性；鼓励学生大胆质疑、勇于猜想、标新立异以拓宽学生视野，让怀疑、探究、争辩在课堂里生根发芽。 　　（二）注重学生自学能力的培养 　　培养学生的自学能力已成为当今教育改革的主攻方向。教会学生学习是我们教学的出发点和归宿。我们可以通过为学生编写自学提纲，指导学生对学习内容概况和小结。学会抓文章中的关键语句，抓语句中的关键词，为学生摸索和点拨一些自学方法，排除自学中的各种障碍，逐步培养学生的自学习惯和自学能力。让学生对知识的理解和运用能举一反三、触类旁通。经历数学知识的“数学化”与再创造过程，发展学生的数学思维，为学生日后继续独立学习，独立处理问题的生活能力打下坚实的基础。 　　（三）注意正确对待学生学习过程中出现的错误 　　培养学生的探究意识，创新意识与创新能力，动手能力，在这一实践过程中，学生的思维受阻，解题出错是难免的，也是很正常的。我们无需把学生出错的路口堵得滴水不漏。其实学生在学习过程中出现的错误是我们宝贵的教学资源，当学生处于“山穷水尽”甚至出现错误时，只要我们及时地因势利导，抓住问题的切入点，让学生“柳暗花明”，这比我们原原本本的把知识灌输给学生产生的效果更显著。对我们的教学更有指导意义。 　　（四）注意培养学生的创新灵感 　　为提高学生的想象能力、直觉能力、观察能力、预测能力铺路搭桥。 　　三、数学课堂应成为考验成就教师的熔炉 　　新课改对教师能否适应这一改革更是一个严峻的考验，对我们教师自身素质的修养提出的要求更