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新课改背景下教师应具备关键素质 　　摘要：在新课改背景下，教师应该具备什么样的素质，应该采取什么样的方法组织教学呢？具体来说，教师必须尊重、关爱学生，不以分数作为评价学生的唯一标准，重视学生的个体差异，用自己的人格力量去感染、引导学生，运用高效的教学组织能力使学生的学习事半功倍。 　　关键词：尊重　关爱　个体差异　高效课堂 　　一、尊重学生，悦纳学生 　　在实际的教学过程中，教师常常会遇到一些让人头疼的学生，他们并非不聪明，而是缺乏应有的自尊。要想提高这些学生的学习成绩，教师就要尊重学生，平等对待学生，站在学生的立场去考虑以及相信对方。只有这样师生才能相互尊重，才能有效沟通，只有在理解、信任的意识平台下，沟通才可能是高效的。 　　因此，在教学中教师应做到在教育过程中不体罚和变相体罚学生，要以公平、关心等态度对待学生。在特殊情况下，教师要努力调节和克制自己的行为，尽量顾及学生的体面和自尊。学生不听话时，教师可以训导学生，但同时要维护学生的自尊。比如在讲题时，尽量留给学生思考的时间，让学生发表自己不同的见解，也可以让学生对提出的新问题进行讨论和探索。即使课堂时间紧，宁可少讲一道题，教师也要把学生的潜力充分挖掘出来。在教学过程中，每个学生都希望得到教师的尊重和欣赏，因此即使学生在上课中答错问题，教师也不要过分质疑，而要用尊重和欣赏的目光去看待，要善于悦纳学生的个性化表达方式，既要悦纳学生个性化的思维，又要悦纳学生在语言方面的不同特点；教师要善于引导，优化自己的言语表达能力，要创设新的平台让学生展示自己的个性特色，促使学生个性思维的碰撞与发挥，通过交流提高学生的实际能力。 　　二、关爱学生而不只是关心分数 　　不少教师把分数与升学作为自己的唯一目标，部分教师出现职业倦怠的一个重要因素就是找不到教育教学的意义，教学的目的只是为了让学生考得更好，这其实本身就是对教师的一种伤害，超越“考试”这一唯一目标是学生和教师“重新开始”的新起点，是教师获得成就感和幸福感的源泉。如果只关注学生分数，学生在其???方面的特长就有可能被忽视，如学生在身体和心理健康方面就无法顾及，思想品德也有可能被忽略。成绩不好的学生可能被轻视，对班级的管理也会出现松懈，教育热情、兴趣也会不断降温，教师自己的生活幸福指数就会在不断下滑。《基础教育课程改革纲要〈试行〉》也明确指出：评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。因此，教师应谨记，学习不是学生生活的全部，只能是其中的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好地生存服务。如果只关注学生的分数，并不是真正关心学生，那么教师关注的就是自己，即关注自己的荣誉和利益，而不是学生的成长。 　　三、重视学生的个体差异 　　要做到“因材施教”，教师就必须重视每个学生的个体差异。每个学生就如同树上的树叶，其脉络都有区别，有的性格一生都难以改变，我们没有必要去刻意改变这些性格。学生的与众不同、标新立异有时会引起他人的反感，教师在这种情况下要多与其沟通，了解其性格特质，对其所作所为要更多地表现为宽容、理解，甚至欣赏。尊重每个学生的不同特点，正视学生在各个方面的差距，只有这样，教师才能“对症下药”。“因材施教”是我国古代就已提出的一种处理教学中的个体差异的教学思想和教学策略，具体来说，就是要求教师做到以下几点：一是教师要把握学生的个性特征、基础以及在能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际情况出发，根据学生实际水平组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。 　　尊重学生的个性特征有利于促使学生向“自律”的方向发展。教师培养学生并非是只要求自己的学生听话而是需要学生在个性和共性都得到发展。教师要根据学生的心理特征，以倡导的方式教育学生哪些可以做，哪些不能做。只有当人从内心表达对某种价值的认同、敬畏，才谈得上道德学习和道德教育的实存性。细节的变化带来的是结果上的差异，是学生规则意识的自觉提升。 　　身教重于言教，教师要用自己的人格力量去影响学生，高尚人格的教师本身就是一本教科书，他的人格体现会使学生受益无穷。因此，教师要善于与学生建立平等互相尊重的师生关系，使师生之间能够彼此愉悦，相互信任，相互关爱。这种良好互动的师生关系，能够促使教师人格力量的发挥。我们必须要将学生看成是个性的学习者，承认差异，尊重差异，善待差异。如果我们真正确立了“每个学生都具有成功的潜能”的信念，那么，在不久的将来，“差生”一词将会在教育界消失，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中获取知识，得到全面发展。 　　四、高效教学组织的能力 　　能组织高效的课堂教学是一位教师必备的技能。在倡导“减负”的大背景下，我们应该把减轻学生负担，提高教学质量作为重中