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浅析多媒体在小学英语教学中应用 　　【摘要】多媒体集图像、声音、动画和文字于一体，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜，能激发学生兴趣，培养自主学习能力，提高教学效率，培养英语表达能力、思维能力、创新意识。在小学英语教学中起着重要的作用。本文还分析了当前小学英语教学中存在的不足及运用多媒体在小学英语教学中应注意的问题。 　　【关键词】多媒体；小学英语教学；应用 　　英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语言、语调基础，引导学生乐于使用英语进行简单的交流。随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平和教学手段不断提高，多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情景，做到声像并茂，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴，众人听”这种以教师灌输为主的传统教学法。那么，多媒体如何在小学英语教学中广泛应用呢？ 　　一、当前小学英语教学的现状以及存在的不足 　　学习英语是比较枯燥的，传统的教学方法是教师领读，学生跟读，不能有效地调动学生的学习积极性，学生是被动的。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是平等中的首席。当前小学英语教学的现状可概括如下： 　　1.教师不能根据学生的特点讲授知识 　　尤其对于低年级的学生，有意注意的时间很短，教师枯燥的讲授和反复简单的背诵单词、句子会使学生失去英语学习的兴趣，会挫伤学习的积极性和学习的效率。 　　2.教师不能依据英语学科的特点讲授 　　英语是一门实践性很强的学科。学习英语的目的是运用，不能让学生学习哑巴英语。教师只是机械的讲解知识，让学生只是死记硬背，没有使学生在大脑中建立很好语言、语意的联系，即使学生把单词背的滚瓜烂熟，但却不能在真实的环境中灵活的运用。 　　3.过去重视词汇的拼写 　　听说在前读写在后是英语教学的基本原则。《英语课程标准》确定了九级目标，第一级语言技能中，设定了“听、做、说、唱、玩、演、读、写”等内容；第二级中设定了“听、说、??、写、玩、演、视听”等内容（从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标）在英语学习的初级阶段主要侧重培养学生的听说能力。但有的教师往往是以新词汇学完后的第二天就听写。检测学生对于词汇的掌握，这样做忽视了英语教学最基本的听和说的培养。 　　4.教师不能很好的了解学生的心理 　　学生的模仿能力很强，并有极强的表现欲，在表现的同时，渴望得到老师及同学的认可。教师总是在学生回答问题时，反复指出其错误，可能会导致学生因害怕出现错误而不敢积极地发言，导致学生失去学习英语的兴趣。 　　二、多媒体在小学英语中的应用 　　随着科学技术的不断发展，多媒体以其信息存储容量大，速度快，用途广等特点成为人们关注的焦点。在教学活动中，通过计算机对文字、声音、图形、图像、动画等多种教学媒体信息的综合处理和控制，并使各种信息建立联系，使之能够在不同界面上进行交流。 　　1.运用多媒体，改善课堂教学环境，提高学生学习兴趣 　　兴趣是求知的前提，美国现代著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及持久性差。教师应改变单一的教学手段，采用多种手段激发学生的学习兴趣。如学习外研版第二册Module 3 Unit2 I dont like riding bikes时，运用多媒体出示如游泳、跳绳、骑自行车、打乒乓球、晨练等运动场面，让学生集中精力看1分钟后关掉多媒体，让学生用英语说出所看到运动的名称，谁在规定的时间里说出的最多，谁就是胜利者，然后出示一种运用，让学生运用句型“I like……”“I dont like……”进行说话练习。通过这样的练习，既满足了学生爱表现的欲望，并且提高了学习英语的兴趣。 　　2.运用多媒体，改善被动的学习策略，培养自主学习能力 　　传统的教学，教师只是利用现有的教科书，参考资料进行常规教学。这样既忽视了教师的创造性，也忽视了学生的认知主体作用，不利于学生创新思维和创新能力的培养。面对课程标准，教师应该改变以往那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上学习的主人。通过多媒体所提供的丰富多样的学习环境，弥补以往教学中手段单一的不足。 　　在这样环境中，学习可以自主的选择，充分的发挥学习的主动性，只有这样才能将学习的主动权还给学生，激发学生的学习欲望，让学生从被动的学习转向自主、主动的学习，更好的突出学生在学习中的主体地位，培养自主学习能力。 　　3.运用多媒体，为课堂提供真实的语言环境，提高学习效率 　　据国内外的有关专家调查统计，同样的内容单凭听能记住15%，单凭看能记住25%，而视听结合则可记住65%。多媒体是视听结合的最佳