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浅析多媒体课件在教学实践中作用 　　随着时代的进步，各种新鲜事物层出不穷，尤其是多媒体的出现，以及多媒体在教学当中的应用，使我们的教学走进了一个全新的时代，给传统的教学模式带来改革。多媒体在教学当中的应用，就是教学模式进行改变的里程碑，具有划时代的意义。多媒体以其强烈的视觉效果、听觉效果，在教学过程当中，吸引着学生的眼球，激发起学生的好奇心，勾引起学生学习知识的愿望。那么，应该怎样使用多媒体呢？根据个人的实际经验，我认为，既然使用多媒体，就要充分发挥多媒体的交互优势，调动学生的主观能动性，让多媒体这一有效的教学辅助工具，为语文教学增光添彩。 　　一、教师要努力学习多媒体操作方法，学会设计课件 　　1.现代教育形式要求教师掌握一定的电脑操作技知识，不会电脑基本操作就是新型的“文盲”，这样的教师必然不能适应新型语文课堂教学，也就不能较好地完成教学任务。试想现代的实际情况是许多学生都已经成为“电脑高手”，而作为学生楷模的教师，却不会使用电脑，这样的情况下，教师在学生心目当中的形象就会大打折扣。相反，如果作为语文教师，不但教学生动有趣，而且还能设计生动形象，栩栩如生，声情并茂的课件，在教学过程中，进行播放。看着有声有色的视频，聆听教师的教导，该是多么享受的一件事，这样的教师又怎么不受学生的爱戴呢？这样的教学又怎么会不吸引学生的兴趣呢？所以，要想真正做一个受学生爱戴的语文教师，就必须主动学习电脑操作技能，学会设计课件，使自己的教学有声有色，使学生愿意主动地、积极地学习知识，提高课堂教学效率。 　　2.运用多媒体教学的前提是设计的课件要与所教内容密切相关。在实际教学中由于受在计算机水平的限制，许多语文教师制作的课件比较粗糙，制作不精美，在实际教学应用时起到的效果不大。有的教师不但水平不高，而且还偷懒，自己不动手设计，只是从网上下载，“偷取”别人的劳动成果。这样“偷”来的课件是否与自己的授课内容相符合，应用效果是否有效都需考虑。这样东拼西凑的教学，缺少自己独特的理解和思考，根本就不会受学生的喜爱。 ???　比如，有位教师在教《富饶的西沙群岛》时，他的课件只是提出了学生阅读课文后，需要进行思考的问题，以及课文写作顺序的分析和课后作业等。可是这位教师根本就没有考虑到，对于没有出过远门，没有见过外面世界的小学生来说，西沙群岛富饶、美丽的景象，根本就是天方夜谭，非常陌生。可以这样说，这一堂课，就是失败的一堂课，没有任何意义的一堂课。 　　二、利用好多媒体，引起学生学习兴趣 　　学生学习的动力来源于兴趣，只要有了兴趣，学习知识就会从被动学习变成主动学习，而且学习的效率也会成倍的提升。引起学生学习兴趣的方法很多，而多媒体这一有效地工具就是其中之一。只要教师能熟练而且巧妙地运用，它就会像一个神奇的魔法师一样，利用生动形象的图像、悦耳动听的声音、清新流畅的视频、引人入胜的动画，把语文教学内容完美结合，呈现在学生面前，创设一个赏心悦目的教学情境，使语文教学变成了一种美的享受。动静结合的画面，使抽象的课文内容变得直观化、具体化，富有感染力，使仅靠语言表达难以表达清楚的情景描绘，变得犹如身临其境。 　　正是由于多媒体这种形象性、直观性、趣味性、观赏性，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等，都能保持良好的状态，有效地激发学生的学习兴趣。比如，指导学生写关于四川大地震的作文时，我就播放了世界各地发生地震后的画面，又播放了我国四川地震的画面，使学生们真实地了解了地震的可怕，了解了地震给人类带来的灾难，同时也知道了我国在地震后所凝聚起的民族的力量。学生在不知不觉之间就受到了一次思想教育。由于认识较深刻，所以学生都感觉到有物可写、有话可说，作文都写得情真意切，感人至深，真诚地表达了学生自己对于受灾后灾区人民及学生的关切之情，而且愿意用自己的实际行动为灾区学生献上自己的一份爱心。 　　又如在学习古诗《清明》时，我提前制作了课件。在上课时我先让学生带着意蕴把古诗读几遍，现在头脑当中对古诗有一个初步的了解。而后我一边播放画面，一边伴着富有古代韵味的古筝乐声，用生动的语言，带着感情为同学们讲述古诗所展现的场景。电影一般的效果拉近了学生与所学知识的距离，超越了时空，紧紧抓住学生的注意力，把学生带入到漫长的历史长河之中。 　　三、教师要正确理解多媒体教学的教育理念 　　1.多媒体只是一种辅助性的手段，而不是必须每节课都要应用。有的教师不管是否真的需要，只是为了让自己的课看起来热热闹闹，给人一种哗众取宠的感觉。吃饭要根据口味而定，根据身体需要的营养而定。上课也一样，用什么辅助性手段也要根据教学的需要，根据自己实际的授课内容。教师不能为了“好看、热闹”而使用多媒体。无论什么时候，教师的作用始终不能被计算机所代替，它只能在教学中起辅助教学的作用，不分情况地过分应用多媒体，就是违背教