浅析高职院校英语教学中存在问题及对策.docVIP

浅析高职院校英语教学中存在问题及对策 　　一 高职院校英语教学中存在的问题 　　1．培养目标缺乏自主性，教学计划缺乏针对性 　　普通高等教育的培养目标是培养普通专业型人才，而高等职业教育则是培养技术应用型人才。但是，目前高职院校的英语教学有的沿用中专教学计划，有的一味模仿普通高校，这些教学模式缺乏系统性、科学性和针对性，都远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。笔者通过部分学生进行问卷调查得知，学生对目前所上的英语课根本不感兴趣。他们普遍反映英语课所用教材与专业应用根本无法挂钩，所以笔者建议应打破现在陈旧的教学模式，建立一套教材与教学理念挂钩的新的教学模式。 　　2．招收的学生英语基础差 　　第一，目前高职院校面临生源紧张的状况，大多数高职院校为了扩招生源，不惜降低录取分数线，一些考分较低的考生只要花钱找点关系就可以直接被录取。 　　第二，高职院校学生生源来自不同的地区，有许多来自教学设备较差的乡镇中学，没有受过听力、语音方面的系统训练，入校后，普遍感到听力、朗读的困难，需要很长时间适应新的教学环境。 　　第三，高职院校的许多学生在学习方法上依旧遵循高中阶段所养成的习惯，死啃语法，忽视语言的实际交际功能，没有明确英语教学的培养目标和教学目的，认为学英语纯粹是为通过考试，学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。 　　3．师资队伍层次参差不齐 　　由于近几年高职高专院校的大量扩招，在校生人数激增。教师数量不足，教学任务重与人员少的矛盾比较突出。一方面，高职院校“双师型”教师少，教师呈现年轻化的状况，绝大多数教师从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任高等职业教育对技能培训的要求。另一方面，有些职业学院英语教师每周课时量大都在16节以上，有的甚至达到24节，教师整天疲于应付课堂教学，由此带来的直接后果就是教师无暇通过进修和学习来提高自身的业务水平、无暇研究教学规律和教学方法，并通过教学研究以提高自身的业务素质。 　　4．教学层面上有待提高 　　第一，教学方??单一，课堂气氛活跃程度有待提高。受传统教学模式的影响，高职院校在英语教学过程中，教师的教学方法难免会延续传统讲授型的教学方式，或只是以单一的诵读型教学为主。由于英语教学是一门操作性较强的课程，过于单一的教学方法不能很好地激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，因而使得课堂气氛过于沉闷。 　　第二，教师未能创设良好的语言氛围，不利于学生学习英语环境的形成。高职院校非英语专业学生由于自身英语基础的薄弱，若教师在上英语课时进行全英语教学，很多学生都不太能适应，他们会提出要求教师一半中文、一半英文地教学，即使用中英交替的方式进行教学。为了适应学生的这种要求，有些教师就会迎合学生，放弃用全英语组织教学的方式。殊不知，虽然这些教师的内心深处是为了学生能更好地理解课堂知识，但作为语言的学习来说，往往因此而使学生丧失了语言的学习氛围，从长远来看，这是不利于学生英语水平的提高的。 　　第三，教师自身的英语水平有待提高。学生英语水平能否提高，很大程度上也取决于教师的水平。教师发音的准确性、对西方文化的了解程度以及英语思维能力等，都对学生的英语教学质量起着很大的作用。然而，在非英语专业学生的英语教学中，由于不是英语专业，学校在师资的分配上，往往会把最优秀的英语教师派给英语专业，而把那些英语水平或教学水平相对较薄弱的教师分配给非英语专业。因此，担任非英语专业英语教学的教师，就应该进一步提高自身的水平，保证非英专业学生也能掌握一口流利的英语。 　　二 改革高职院校英语教学的有效策略 　　1．将新的教学观念和教学方法融入到课堂教学中 　　传统的教学模式造成了教师是课堂的主宰，而学生处于消极被动的局面。要改进英语教学，必须构建新型的英语人才培养模式，创设以学生为中心的课堂教学模式。此关键在于把“学生原则”放在“教学原则”之前，让学生成为课堂的主角，充分发挥其主体作用。而此时，教师充当“导演”和“策划”的角色，引导学生，为学生创造各种情景、布置训练任务、选择活动方式、讲明练习要领等，让每个学生都积极参与到教学活动中来。 　　首先，立足教学实际，采用多样的教学形式。教师根据学生的实际情况和教材内容，积极地组织课堂，精心设计活动。“活”，即把文字活化为话语、把教材内容活化为实际生活、把教学活动活化为交际。“动”，则是让学生各个器官动、认知机构动、主体意识动。因而教师必须充当教学活动的领导者、组织者与辅导者，通过设问和应用性的交流活动如演讲、英文歌曲比赛、话剧表演等形式来激发学生的积极性。 　　其次，合理利用现代化教育技术手段。随着现代高科技的发展，许多高职院校都采用现代科技手段来促进教学。一是运用多媒体技术，利用其直观、形象、信息量大等特点来为学生提供生动逼真的