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浅析高职非英语专业学生英语学习现状问题及对策 　　摘 要：随着我国经济飞速扩展、对外业务多元化的快速发展，社会对应用型英语人才的需求越来越大，对复合型人才的要求也越来越高。在这样一个背景下，本文围绕提高高职非英语专业学生的英语应用水平展开探讨，通过分析学生英语学习现状，找出学生在英语学习中存在的问题，研究具体解决问题的方法，提高学生的自主学习能力，同时提倡在教学过程中运用任务型教学法。 　　关键词:高职非英语专业，英语学习现状，自主性英语学习能力，任务型教学法 　　随着我国经济飞速扩展、对外业务多元化的快速发展，社会对应用型英语人才的需求越来越大，对复合型人才的要求也越来越高。长期以来以知识为本,注重老师讲授的传统教学模式在教学观念、教学方式及教学内容上依然没有完全摆脱应试教育的影响，因此我们学生迫切需要一种能培养和提高他们自主学习能力和实际运用能力的授课方法，任务型教学法倡导参与、协作和交流,可以成为一种行之有效的解决方法。 　　本文主要分析在高职高专非英语专业的英语教学中实施任务型教学的可行性,以及笔者在英语教学中实施任务型教学的方法和效果,为进一步探讨如何在英语教学中恰当地实施任务型教学,以求进一步提高共识,提高大学英语教学效果提供参考，也希望成为高职高专应用型人才培养方式的一种有益尝试。 　　一．对学生的英语学习现状及学习方法的调查 　　1．调查对象 　　调查的对象为2011级非英语专业学生500人，其中男生274人，女生212人；英语高考成绩50分以下占13%，50-70分占30%，70-90分占43%，90-110分占10%，110分及以上占4%，收回有效问卷486份。 　　2．调查分析 　　(1)英语学习兴趣状况 　　为了解2011级新生的英语学习现状，以被试的500名同学分不同专业进行调查，在“是否喜欢学习英语”选项中，对英语感兴趣的大学生的人数比例为32.71%，一些学生中学阶段基础不扎实，表现为知识面窄，思维不活跃，接受能力差，进入大学后随着英语课程的深入和学习难度的增加，学生的学习困难得不到及时解决，导致兴趣逐渐减弱，学习上的失败最终导致学习积极性消失，甚至有少数学生讨厌学习英语。 　　(2)英语学习策略状况 　　关于学习英语的方法上，有185人认为没有学习方法，占总人数的38.06%，169人认为有一定的学习方法及策略，占总人数的34.77%，132人不清楚，占27.16%。数据反映出，进入高职院校后,依然有65.22%的新生还停留在高中阶段的被督促与被动的学习习惯中，缺乏自主学习能力和系统总结学习方法的积极性。 　　(3)英语学习目的状况 　　通过调查显示，受到长期以来应试教育和传统教学模式的影响，受试者中 77%为了过级而学习英语，80%的学生是认识到英语对现今社会的重要性，仍有18.3%学生处于无奈和被迫学习状态。 　　(4)英语学习障碍状况 　　486份问卷中，204人在英语学习过程中障碍在于畏惧和焦虑心理，占41.97%；70%的受试学生了解自己英语学习的困难和问题所在，但只有14.48%的学生认清障碍基础上决定赋予行动去解决。由于家庭背景和生活经历的不同,学生们在英语学习上的表现不同，对待学习障碍的态度也表现不一。 　　二．对学生的英语学习现状调查得出的结论 　　（1）学生认可英语学习在现今社会的重要性，但缺乏足够的兴趣，大部分学生把学习英语当为一种任务，存在消极被动的学习状态。 　　（2）学生学习英语的障碍主要体现在心理和缺乏主动性等诸多方面，势必需要一套正确、行之有效的教学方法来明确指导。 　　（3）学生的英语学习方法缺乏系统性，他们不具备科学的学习习惯，也没有规范的学习策略。 　　了解了高职学生英语学习的现状后，接下来我们将要探讨的是如何解决存在的这些问题，笔者认为达到此目标的关键在于培养学生自主性英语学习能力，同时教师在教学过程中可采用任务型教学法。 　　三．任务型教学模式的实施应用 　　首先，笔者对上述500位新生分专业分班级进行任务型教学模式的试验，通过半年的实施应用，我们得到了如下的反馈: 　　①课堂形式多样化,参与性、互动性、实践性强。 　　②成就感的获得,在整个过程中，学生既获得了知识,又掌握了很多实用的技能,比如口头陈述技能,团队合作技能等,既提升了语言运用能力,也锻炼了与人沟通、分析归纳信息的能力。 　　③兴趣和积极性得到提升,增强了听说能力，学生从被动学习变为主动学习,他们在语言活动中,不仅获得语言知识点,还获得了语言运用能力。 　　④自主学习能力得到提高，学生能不断自我反思学习过程。同时他们提出了对于任务型教学法的运用中可能出现的疑惑，例如可能会不利于知识的巩固,影响考试成绩等。 　　可见,任务型教学法的应用的确有着实质性的进展，但在一定程度上还是会受到客观因素