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浅议初中语文教学中学生提问能力培养 　　中图分类号：H319 　　语文作为一门基础学科，在新课改中尤其注重对于学生探究能力的培养，而探究能力的前提是发现问题、提出问题。陶行知先生说：发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。如鼓励学生主动地质疑和提问、创设问题情境激发学生提问、充分利用各种办法培养学生的提问能力、引导和教会学生如何提问，并提出了语文教学中培养学生提问能力的注意事项。 　　一.培养学生提问能力的意义 　　在《初中语文课程标准》中，提出了四大语文课程理念，其中之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。 　　在语文课堂教学中，我们却常常遭遇学生发现不了问题、提不出问题的尴尬场面，即使提出问题，也是文不对题、不伦不类，这一现象极为普遍，充分地说明了学生提问能力的欠缺，这将制约语文课堂教学的效率。 　　在教学改革中，尽管我们喊了多年的素质教育，但是在现行的课堂教学中，课堂教学仍然没有跳出以教师为主导的提问式的传递知识，以学生为主体的答问式的接受知识的教学模式。久而久之，学生养成一种惟书、惟师的心态，不敢怀疑传统，不敢质疑书本，不敢挑战权威。所以深化教学改革，培养学生的提问能力，已经成为我们亟待解决的问题。 　　二、初中语文教学如何培养学生的提问能力 　　1、首先要让学生敢问 　　学生为什么不问？因为他们不敢提问，也就没有问的欲望。不敢提问的主要原因就在于缺乏自信，不能确定自己的提问是否有价值，担心由于不足会引起笑柄，特别是一些能力较低的学生更是把提问当成老虎摸不得，他们只是机械地回答老师的问题，从来就没想过自己还能提问。另外一个原因就是老师了，有很多老师在学生提了问题之后一棍子打死或是嗤之以鼻，不予理会，因为他们的问题或是太浅，或是不着边际。长此以往，学生还敢提吗？还能问吗？ 　　因此，在教学活动中，教师必须营造民主的氛围，解除学生的心理顾虑，对于个别性格内向的学生更应鼓励和关注。作为教师，我们应鼓励每一个提问；尊重每一个提问；赞赏每一个提问；认真回答每一个提问；精心地评价每一个提问。由此激发学生提出问题的动机，让学生互相引发思考，发现问题和提出有价值的问题，使学生由不敢问到乐问。 　　2、其次要让学生乐问 　　在教学的准备阶段，教师运用精湛的教学艺术和教学机智去激励学生的提问动机，激发学生渴求、探索的愿望，诱发学生的积极思考。 　　（1）设疑激趣：利用机会，引导学生产生强烈的好奇而疑惑，并上升为求知欲，发现问题，激发浓厚的学习兴趣。 　　（2）直观激趣：充分利用多种直观教具，化静为动，化抽象为具体，培养学生观察能力，激发学生提问兴趣。 　　（3）情景激趣：结合教材内容，创设宽松、民主的教学情境，刺激学生思维发展，培养学生探索新知识的兴趣，激发学生提问热情。 　　以此种种方法来诱导学生生疑，打开学生的思维，积极调动学生已有的知识和经验，使学生产生发现问题、深化问题、追索问题的浓厚兴趣，从而达到乐于提问。当学生乐问了，也就离会问不远了 　　3、再次要让学生会问 　　有些学生心存疑问，却不懂得怎样表述，常把握不住知识的要点，不会提问题，为此，教师要适时点拨，诱导，教给学生提问题的方法，让学生会问。 　　（1）在教学过程中有意识地启发学生体会教师是如何提问题的，学生提问题是从模仿开始的，所以教师要做好提问题的言传身教，实现从扶到教的飞跃。 　　（2）引导学生由浅入深，从易到难，先提出较简单的问题，而后再提出较复杂的问题。应由易而难，步步设置，逐步提高，一方面可以诱发学生的学习兴趣，另一方面也可以引导学生的思维跟着所设置的难度爬坡。 　　（3）引导学生提出异样性、创新性问题。求异思维是创造性思维的一种具体体现。引导学生提出求异性问题，能有效地培养学生的求异思维，增强学生的创新意识。在数学中有很多问题解决的方法不是唯一的，教师都可以引导学生提出求异性问题：还有其他办法解决吗？还有更好的办法吗？ 　　（4）引导学生会从逆方向提出问题。顺向提问就是指顺着原来的顺序依次发问，学生回答时如顺水推舟，不须花多大的力气。而逆向提问则是从关键处、中心或结果问起，从后往前推，力求包容前面的内容。变顺为逆的提问，不仅能调动学生学习的积极性，还有效地训练了学生的逆向思维，培养了学生思维的灵活性。 　　学问学问，有学有问。让学生插上敢问、乐问、会问的翅膀，自由翱翔于知识的天空中。 　　三、语文教学中培养学生提问能力的注意事项 　　在教师培养学生提问能力的过程中，也需要注意一些问题，只有这样，才能真正地提高