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浅议化学教研员素质 　　【摘要】介绍了教研员的概念与教研员的3项基本任务，并从飞机模型的整体结构阐述了高水平化学教研员的10种基本素质。 　　【关键词】教研员；研究；指导；服务 　　教研员——顾名思义，教学研究人员。实际上是具有中国特色的集科研、教学指导、教学研究、教师培训为一体的研究人员。据不完全统计，全国目前有专职教研员10万多人。原教育部副部长陈小娅在2009年12月全国教研室主任工作研讨会上充分肯定了教研员队伍的工作，她说：课程改革八年来，教研员积极参与，深入教学一线解决实际问题，配合教育行政，较好地履行了“研究、指导、服务”的职能，成为教师成长的推动者和合作伙伴。教研员的首要任务是研究，只有在研究的基础上，才有指导的资本；只有在研究的基础上才有服务的底气。说教研员具有中国特色，是因为在国际上没有一个国家像我国这样具有专职的教研人员；其次，这个群体在我国推进课程改革、课堂教学改革方面起到了一些独特的指导和促进 　　作用；再次，由于这个先进群体的先进性，他们在代表先进文化的进程中起到了引领作用。原中共中央总书记江泽民同志在庆祝北师大建校100年大会上的讲话中讲到：“各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。”要 “努力造就一支献身教育事业的高水平的教师队伍。”高质量的教育呼唤高水平的教师，高水平的教师需要高水平的教研员！根据新时期教研员的职能，教研员专业发展的内涵可定位为：研究能力的发展、指导能力的发展、服务能力和教学业务管理能力的发展。为出色地履行教研员的三项职能，那么高水平教研员应具备哪些基本素质呢？ 　　一、崇高的思想道德素质（水平舵）和人格魅力 　　教研员是教师中的教师，他（她）担负着引领教师专业发展的重任。以人育人，首先品德要高尚。教研员要热爱自己从事的教育、教研事业，热爱每一个教师。其次，具有良好的自身修养。“德高为师、身正为范”，要使自己的一言一行都成为教师的表帅；严谨治学，言必信??行必果，按教育规律办事，以激发教师开展教学研究、开拓创新的意识；再次，教研员还要有甘为人梯的奉献精神。教研员有时是在“后台”工作，如帮助教师备课、修改论文、制作课件等。这些工作很大程度上都是服务性工作，因此，作为教研员，要为教师的专业发展铺路搭桥。此外，教研员还要有较高的精神追求（发动机），而这种追求在一定程度上来自教研员的自主发展程度和成就感。成就感是一种人生体验，也是一个人努力奋斗的原动力。多数教研员均为正编教师，他们工资收入稳定，生活基本上衣食无忧。按照马斯洛的层次需要理论：“生理需要→安全需要→归属需要→尊重需要→自我实现的需要”。 　　二、超人的科研素质与教育管理能力（右翼） 　　打铁先得本身硬。要写文章，教研员要走在前面；要做课题，教研员同样要走在前面。教研员在研究过程中，要能够坐得住冷板凳，耐得住寂寞，学会在寂寞中研究，在寂寞中享受，在寂寞中升华。孔子在几百万人口的国家中有弟子三千，其中有不少弟子为官，而孔子一生宁可贫穷，不愿为官，从事教育，为我们树立了做学问的楷模。另外，教研员虽然不是一个官，但是在组织一个区、一个市的教研活动中，他又是一个组织者和领导者，担负着教育管理的任务。因此，教研员是一个双重角色或多重角色。他（她）应该能够独挡一面，“种好自己的地，管好自己的人，干好自己的活。”不跟领导添麻烦，让领导放心，让教师舒心，让学生开心。 　　三、精湛的课堂教学技艺与课堂教学评价能力 　　1、榜样示范。教研员要能够定期“下水上课。”不少教研员都是来自教学第一线，应该说上课不是难事。由于工作的原因，有些教师走上教研员的工作岗位后，研究多了，课堂教学少了，甚至没了。教研员“只研不教”的现象切实存在。我们认为，教研员既然是教师的教师，就应该教研结合，从课堂教学中获得第一手资料，因为教研和科研的根在课堂。必要时，教研员亲自上课，让榜样的示范作用得到发挥。 　　2、合理评价。教研员要能够使用教育评价理论观课、议课。一段时间以来，个别教研员以专家自居，对教师的课堂教学进行专业性评价，以期通过评价，促进教师的专业发展。由于教研员没有摆正位置，结果适得其反。实际上，教研员也是教师的一部分，与一线教师息息相关，血脉相通。他们和一线教师是朋友关系，只不过是工作岗位不同。因此，改善教研员和教师之间的关系以及正确的、合适的课堂教学评价将会使教研员和教师共同发展。 　　四、专家的理论水平和人文科学素养 　　教研员应具有较强的学科基础知识（中部机身）以及相关学科知识和教育学、心理学等知识（后部机身）。通过自身的学习，掌握教育哲学、课程与教学论等知识，丰富自身的理论素养。此外，还应具备一定的人文知识，使其文理交融，多元并举。 　　五、 较强