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浅论语文教学中朗读重要性 　　摘 要: 面对小学生在朗读时拖读、抢读、唱读的情况而使学生逐渐对书面语言感到乏味、生疏,以至不能灵活运用书面语言来表情达意,久而久之,给学生的阅读和写作带来了不少困难。为了引起各位同仁的重视,本文就在朗读语文教学中的重要性谈谈看法。 　　关键词: 语文教学 朗读 重要性 　　小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写而忽视其他方面的现象。其中朗读是最容易被忽略的。须知,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过有感情地朗读,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。 　　小学语文大纲指出:有感情地朗读是阅读教学中最经常最重要的,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,学习语言,陶冶情感的作用。将朗读贯穿于阅读教学始终,落实到每个环节,做到学前读,学中读,学后读。教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步提高学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。 　　语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生朗读语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。如教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象,也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种语言的表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情。 　　要引导学生体会作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法,以语言文字的朗读为切入口,让学生在朗读中获得对课文的更深刻、更全面的理解继而去领悟朗读或写作的各种方法,真正做到“从语言表达上理解内容,从写作方法上指导朗读,从语言运用上掌握语言”。其引导过程要注意两点:第一,要紧扣重点,不要面面俱到。要根据教材确定重点朗读段落,根据课文的特点适当安排学生自己去品尝、琢磨。第二,要建立整体性观念,处理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统一,必须从整篇课文着眼,体会作者是怎样围绕中心遣词造句、布局谋篇,切忌东一榔头西一棒,孤立进行词、句、段的朗读。要引导学生在词句段篇的联系中展开积极的思维活动,弄清楚整体与部分的关系,部分与部分之间的联系,获得对全文更透彻的理解,感悟精妙的语言表达形式。如《火烧云》用优美的文字描绘出秀丽的自然风光:“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。又如《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”。文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更引起了美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。通过朗读让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,从而发展学生的形象思维,培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。 　　课文整体理解后再读,做到熟读成诵。这更需要时间,因为无论学什么,都要有个练习过程,熟读才能生巧。这时的朗读应从技巧及形式上给予指导;形式上如个人读,小组读、分角色读等;技巧上如语调的高低、停连处理等。让学生或吟诵、或推敲或揣摩,多角度地去拨动学生的心弦。值得一提的是,在电教媒体进入课堂后,可试用配乐朗读。配乐朗读,就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐,在乐声中声情并茂地朗读的