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浅谈QQ群网络资源在班级管理中应用 　　网络已渗透到学校的每一个角落。对处于求学阶段的学生来说，在繁重的学习压力之下可以利用网络资源偶尔放松心情，适当调理精力。而QQ群恰恰迎合了当今学生的心理，是学生每天课余时间的另一个休闲乐园。班主任掌握现代化的管理方法和教学手段，与时俱进，适当有效地利用网络，利用QQ群与学生交流情感，与学生成为网络知己，更好地建立起师生感情，从而促进班级管理工作。 　　一、教师通过网络掌握学生动态，进行情感交流 　　教师通过网络间接交流与面对面直接沟通相比，更容易拉近师生的距离。现实中，不少学生对班主任望而生畏，甚至一学期也不敢跟班主任说一句话。然而在QQ聊天中，一个大大的“笑脸”表情便顿时可以消除师生间的隔阂，拉近心理距离。老师的网名、头像、日志等等，会给学生一种全新感受。当学生认识到老师并不是不可亲近时，就会主动与老师交朋友。另外，学生喜欢在网络中涂鸦，发表日志、QQ签名等记录自己的心路历程，或者近期甚至瞬间的心情，而老师可以通过QQ及时捕捉学生的心理状态，做到现实与网络的动态跟踪，对学生能够有一个全方位的了解，必要时，在网络中以留言的方式给予点拨或者鼓励。相比之下，老师在课堂的教诲，学生往往只记得自己感兴趣的内容或语句，而网络留言以文字形式表现，相当长的时间内，学生仍可以翻阅。 　　在班主任工作经历中，笔者发现：有一些平时看似自闭、寡言少语的学生，在网络中却是写作高手，可以自由流露出丰富的情感。因此，班主任利用网络了解学生的内心世界成为一个非常有效的途径。例如，班里有一名以前平时表现很好的学生，一学期后却开始出现迟到、旷操的情况，以后甚至发展到天天旷课、夜不归宿。老师找到他，试图与他交流沟通，该学生低头不语，不吐一字。老师经过浏览他的QQ空间日志，看了他回复给朋友的留言，从中找到了答案：这位学生从小生长在单亲家庭，如今父母都各自成立了新的家庭，他顿时感到自己成了无人疼爱的孩子，开始自暴自弃，甚至产生了辍学的念头。发现这一苗头以后，老师立即联系了学生家长，有针对性地对这名??生进行了心理疏导，课余时间时常通过QQ与其进行沟通，让学生不再感觉到孤独，没有被抛弃、冷落，从而让该学生找回了自我，摆脱了心理阴影，重新焕发了生活的激情，学习成绩、与师生的关系均焕然一新。 　　二、教师通过网络进行信息公开，让学生参与到班级建设中 　　在班级管理中，学生班委与班主任直接联系，涉及到信息传达、出勤考核、活动安排等等。但这样会加大班主任、班委与其他学生之间的距离，给学生一种“班委是为班主任服务的，他们才是班级建设的主体”的错觉，另一方面也会使班委失去同学们的支持，处于孤立的状况。这必然会导致班委失去作为班级管理核心的作用，从而降低了班级的凝聚力。对此，班主任利用网络公开信息，让学生当家作主亲自参与班级管理。班级的事务由师生共同参与管理，部分事务完全可以让学生自己去决定，增强学生班级主人翁的意识，使每个人感觉到班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关，“我”也是班级的管理者，学生会更加主动更加热心地为班级建设出谋划策。 　　班级建立了QQ群，学生可以在群里畅所欲言，随时发表对班级建设的点滴意见、对班级活动的独特看法、对任课教师的主观评价等等。在QQ群交流的过程中，班主任就能够随时掌握班级的现状，了解学生的期望，并能及时发现问题，予以解决。班主任尽力让学生在QQ群里提出的合理意见成为现实，激发学生参与班级管理的热情。 　　班费开支一向是学生之间比较敏感的话题，在班级QQ群空间中设立一个“班费管理”板块，专门用于公开班费的每一笔开支及用途，让班费的每一分钱都能用到最有意义的事情上，从而不仅消除了同学们对班费使用情况的疑虑，同时也培养了学生自主理财、当家作主能力。 　　三、教师通过资源共享，积极开展网络第二课堂活动 　　网络的最大特点是资源共享，但是，学生只是利用了其中很小的一部分，比如游戏、听歌、看电影等等，没有把网络资源共享运用到自己的学习中去。班主任可以通过收集一些相关学习辅助材料，放到QQ共享里面，帮助学生理解和掌握课堂所学知识，促进学生们进步。除此之外，观察发现，每一名学生都会被某些事情感染，他们会感动、会震撼、会突然变得很懂事。班主任可以创造氛围，让学生更多地接触那些能够触碰他们心灵的东西，自然而然地灌输德育教育。 　　除了在课堂召开主题班会外，班主任还组织开展“网络第二课堂”，相比单纯的语言描述，网络中丰富的多媒体资源更加能够吸引学生的兴趣。班主任有意识地在网络中搜寻有教育意义的故事或是视频，放在QQ群空间的“感悟人生”板块。学生会主动浏览，还会留下自己的想法。 　　感恩节来临之际，教师以“感恩父母”为主题，给学生准备了一个“孩子和树”的寓言故事，还有一段网络上非常流行的“爱祖国、爱老师、爱父母、爱