浅析高职院校学生职业能力培养.doc

浅析高职院校学生职业能力培养 　　【摘要】高职教育的根本任务在于培养学生的职业能力。如何才能培养出基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型技术人才，已经成为高职教育工作者的重点研究课题。本文就针对这一课题，进行简单探索和思考。 　　【关键词】高职教育职业能力职业道德 　　随着我国社会经济的不断高速发展，各种新技术、新工艺的不断涌现，企业越来越需要高素质、专业技能和动手能力强的高级技术应用型人才，近些年来各类高职院校因此不断涌现出来。每年数以万计的毕业生也解决了部分企业的用人需求，但是仍有相当比例的高职生的综合职业素质达不到企业的高要求。努力提高学生的综合职业能力是高职院校生存的根本之道。 　　一、高职毕业学生应具备的职业能力 　　职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成。高职学生??具备以下职业能力： 　　1.专业技术能力 　　专业技术能力是指完成特定职业岗位工作所应具备的专门技术能力，是高职学生在今后的社会就业竞争中的专业保证，使学生有一技之长，也是大多数家长送让子女上高职院校的主要原因。 　　2.动手能力 　　高职院校的任务就是培养企业需要的一线工作技术人才，学生是劳动操作者。熟练的动手能力，是完成工作过程的保证，是他们在企业立足根本，也是企业对他们的最基本要求。 　　3.竞争能力 　　市场经济条件下的职业技术人才，必须具有一定的竞争能力。高职学生要立足现实，面向未来，掌握专业知识和专业技能在企业中立足，更要学会在竞争中推销自己，包装自己，进而在激烈的人才竞争中占据有利的位置。 　　4.创新能力 　　现阶段高职学生的专业理论基础比较薄弱，为了自身的发展和提高，高职生在学习和工作过程中更要注意培养自己创新能力，在学习生产中注意总结经验，在创新中求得生存发展。 　　二、高职学生职业能力存在的问题分析 　　1.心理因素影响 　　高职学生大多数是现实应试教育环境下的失意者，他们在高考竞争中失败下来，情绪低落。到高职院校来就读，往往是受父母之命。再加上刚从高考的超大压力下解脱出来，所以，不少高职学生在刚入学时心理方面会出现方面的问题，其总的影响表现为学习动力不足，对前途迷茫。因此，全面了解高职学生的心理状况，及时采取有效方法对他们进行心理教育，使高职学生尽快进入到最佳的学习状态，把握人生的正确方向。 　　2.职业意识不强 　　职业意识是对职业活动的认识、评价、情感等心理成分的综合。很多高职学生从未考虑过毕业后要找怎样的工作，对自己今后的职业发展感到茫然。他们觉得就业问题还很遥远，至少也要等到毕业前一年才需要考虑的事情。往往到真正找工作碰壁时才发觉自己在这方面的不足。 　　3.对社会就业环境了解不足 　　现阶段的高职生一直接受应试教育，以书面考试成绩好坏定成败，这种心态一直延续到高职院校学习阶段（有些所谓的高职院校的人才培养方式仍有应试教育成分），以为只要学习成绩好，以后不怕找不到好工作，对社会就业环境以及企业对人才的要求不清楚。各种职业技能水平较低，动手能力不足，达不到现代企业的对人才的高要求。 　　4.职业道德观念淡薄 　　良好的职业道德是高职学生确立职业信念、调整职业行为，追求职业理想的根本保证，体现为爱岗敬业、具有奉献精神、有职业荣誉感，职业操守良好等。一些正规的知名企业除了对员工有技能方面高要求外，同时对职业道德习惯的要求往往更高。但是良好的职业道德和职业习惯是日积月累的结果，高职学生由于社会实践机会不多，以及高职院校的教学过程中可能对职业道德观念的教育缺失，他们很难在毕业时或短期内养成良好的职业道德观念，对他们更好就业机会也有一定的影响。 　　三、培养高职学生职业能力的途径 　　培养高职学生的职业能力途径有很多，需要多方的共同努力，其中高职院校和学生是主体。 　　（一）高职院校方面 　　1.明确高职人才培养目标，确定课程设置原则 　　为什么要办高职院校，办一所什么样的高职院校，目前不少高职院校办学定位不清晰，培养目标不明确，甚至办学校只是为了解决院校教职工的生存问题，不真正顾及学生的质量问题。高职教育是为了培养生产、服务、技术、管理一线需要的高素质劳动者和技术技能应用性人才，注重学生职业能力的培养，具有以职业为导向、为就业服务的特点。高职课程目标的设定应面向整个职业，把增强学生的职业适应能力作为课程目标的根本目标，即在职业能力分析的基础上，将从业所需的知识、技能等有机整合起来，形成基本素质-职业能力-岗位技能三位一体的课程目标模式。课程设置应坚持以就业为导向，职业能力为本位，职业标准为依据，学生为主体的原则。 　　2.合理、灵活设置专业和课程内容 　　高职专业是职业型专业，专业设置与就业紧密结合。高职院校要基于社会需求设置专业，要根据实际情况及时发现新的学科专业设置适当的专