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浅谈初中学生数学能力培养 　　摘要：数学教学的目的不仅仅是教会学生掌握知识概念以及学会机械性地运算，更重要地是培养学生的数学综合能力，包括数学观察力、记忆能力、运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等。 　　关键词：数学能力培养 　　中图分类号： G633.6文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0124-02 　　随着新课程改革的不断实施以及对学生数学能力的不断提高。因而数学教育的目标，不再是单纯地向学生传授知识，更重要的是培养学生的能力，发展学生的智力和提高学生的素养。在数学教学实践中，笔者特别注重了以下五个方面数学能力的培养。 　　1 数学观察能力的培养 　　1.1引导学生掌握科学的观察方法 　　由于数学具有很强抽象性，掌握正确的观察方法，可以让学生着手解决问题时起到事半功倍的效果。比如从整体到部分，再从部分到整体，就是一种有效的观察方法，在教学过程中，教师应引导学生，从特殊到一般的观察，通过问题的特殊情形观察到问题的实质，从而找到解决问题的方法。 　　1.2注意培养学生观察的品质 　　在教学中，教师第一,要提供给学生的观察材料，应具有明确的目的性。第二，要注意观察的准确性，观察的结果应与客观实事相符合。第三，观察的全面性，通过观察能达到由点及面的效果。第四，要注意培养学生观察的深刻性，即能通过事物的表面看到本质。 　　1.3培养自觉观察的习惯 　　培养学生自觉观察的习惯不仅能提高学生的数学能力，也能提高学生的生活和创新能力。如概念的教学，可以通过展示具体的感知材料，经过分析、比较来概括概念的本质属性。在解题教学中，通过先观察后解题与不经仔细观察就盲目解题的效果对比，使学生认识到观察的重要性和必要性。 　　2 数学记忆能力的培养 　　培养学习数学的记忆力，需要掌握正确的记忆方法，使学生逐渐形成优良的记忆品质，表现为记忆的牢固性、准确性和深刻性，为此教师应注意如下问题。 　　2.1要求明确记忆目标 　　教师应该让学生明确记忆目标，分时段完成不同的记忆内容，包括不同章节的概念、公式和定理等等。明确记忆内容，按任务分层记??，也是记忆的一种好方法。 　　2.2对比记忆 　　数学概念、定理和公式之间的既有联系也有区别，很多同学在记忆和运用的时候很容易搞混淆，因此，运用对比记忆的方法，可以着重将其区别开来。例如，一元二次方程根的情况和二次函数图像与x轴交点情况进行比较等等，都可以用对比方法达到理解和记忆。 　　2.3系统记忆 　　系统记忆就是将数学知识中有联系和部分相同的内容归纳总结起来进行系统记忆，再辅助于对比记忆能很好的达到记忆的效果，既不会混淆知识内容，又能很好地区别开来。 　　2.4形象记忆 　　学生将记忆内容形象化，可以很好地加深记忆内容，在理解的基础上形象化，而不是传统的死记硬背，运用形象化的事物或语言形容这一灵活的记忆方法，能很好地达到记忆的效果，且能持续记忆的时间，不会在短时间内遗忘。 　　心理学的研究表明，具有逻辑意义的材料易于记忆，数学学习材料体现了这个特点，因此，理解所学的教学内容，掌握知识之间的逻辑关系，是有效加强数学记忆的必要条件，同时及时复习也是保持记忆的必要手段。总之，数学知识的记忆方法有很多，还包括口诀记忆、规律记忆、关键记忆等等都是记忆知识的好方法，教师要引导学生结合自己的具体情况，选用最适合自己记忆方法。同时，学生在掌握好记忆方法的同时要理解所记内容，才能灵活地运用。 　　3 数学运算能力的培养 　　影响学生运算能力的心理因素在于思维定势，思维不畅，运算时缺乏评价意识，认识结构不完整等因素，因此教学中应采取相应的措施去改善和提高学生的运算能力。 　　3.1掌握基本的运算规律和方法 　　数学中的意义、公理、定理、公式、法则和定律都是进行运算的依据，只有准确地理解概念，熟练地掌握运算法则和运算定律，才能使运算顺利进行，否则就会造成运算不畅或产生运算错误，同时，还必须使学生掌握常用的数学方法，记住一些常用的数据，这样才能提高运算的速度，保证运算的准确性。 　　3.2培养创新的运算能力 　　学生在掌握基本的运算方法和运算依据之后，更重要的是积极思维，不断创新，寻求新的运算方法和解题思路，这要求学生不墨守成规，要举一反三，善于观察、总结、归纳和思维创新。教师对于学生的这一行为要积极鼓励，即便出现错误，也要正确引导，让学生及时发现出现错误的原因，归纳、总结和反思。 　　4 逻辑思维能力的培养 　　4.1重视基本概念和原理的理解 　　数学知识是由概念、原理、命题和方法组成的一个严谨的体系，各知识之间可能有一定关系。正是由于知识点之间的关系，才能使推理能够得以进行。如果对所学的数学概念、原理和方法没有很好的理解和掌握，那么在数