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浅谈初中思品课中教学机智 　　教学机智是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的综合运用。它的基本要求就是教师能随机应变、灵活自如地按照教育、教学规律，机智有效地发现和处理各种教育、教学问题，具有较高的教学技巧。教学机智对教师来说很重要，它不仅仅是教师教学能力和教学智慧问题，在其深层起到支配作用的是教师的教学观念问题。教学观念潜在地影响教师对教学情境的认知水平以及情感和态度，进而支配教师对教学机智的选择和应用。 　　一、有的放矢，对症下药 　　俗话说：“有的放矢，对症下药。”只有掌握了学生的心理特点，才能“对症下药”“一把钥匙开一把锁”，治病没找到症结所在，只能是空洞说教，效果如何，也就可想而知了。 　　教师要想在教学的过程中做到有的放矢，就要具备敏锐的观察能力和判断能力。例如，在一次课间，有两位学生发生了口角，上课铃声响了之后，还不进教室，在走廊僵持不下。看到这样情形后，我让他们回教室，一位学生很快就回去了，而另一位认为自己受到委屈，感到不平，不愿回去。由于平时和学生接触教多，我比较了解他们，知道这位学生爱面子，要是这样回到教室，感觉自己会被同学瞧不起的。于是，为了缓和他的情绪，同时顾及其颜面，给他台阶下。我对这个学生说：“我忘了带参考书了，你去办公室帮我拿一下吧，我在教室等你。”这位学生听了，看了我一下，就很快跑向办公室了。回来后，他站在教室门口大声地喊：报告。让其进去回到座位后，我对学生们说:“刚才有两位同学因为小事发生争执，但是某某同学为了让老师上好课，还特地跑了趟办公室帮我拿参考书，我相信他一定能上好这节课，也相信这两个同学能够化解矛盾的。”课后，果然这两个学生不再争执，都意识到了自己的错误。这样的事情虽然是教学中遇到的小事情，但是如果教师没有处理好的话，就会影响整个班级的教学情况。而要想处理这样的事情，教师必须有敏锐的观察力、判断力以及对学生比较深入的了解，这样才处乱不惊，处理问题才能当机立断，游刃有余。可见教育机智的形成是和教师常年的教育教学实践锻炼分不开的，丰厚的教学实践经验是教育机智的良好基础。 　　二、讲究方法，因势利导 　　作为一门与社会现实有着紧密联系的课程，思想政治课教学应该结合学生生活学习的实际问题进行。因此，我们教师要根据新课改精神，结合教学内容，巧妙地将社会生活中的各种现象和问题引入到课堂之中，并且让学生按照马克思辩证唯物主义的方法去观察问题、分析问题、解决问题。例如，我在讲“树立正确的消费观念，应发扬艰苦奋斗的精神和勤俭节约的作风”时，观察到学生有厌烦情绪：“都什么时代了，还讲这个？”显然，如果不把这个“疙瘩”解开，教学就难以收到成效。为此，我想到了学生普遍看过的一篇文章——《夏令营里的较量》，启发学生思考：日本人的生活那么富裕，为什么家长还主动让孩子来中国的大草原长途跋涉呢？这不是自寻苦吃吗？为什么中国还未摆脱贫穷，而我们的青少年却已经不起艰苦生活的锤炼？最后，以日本人一句让我们永远难忘的话作为结语：“你们这一代人不是我们的对手。”通过学习这篇文章，学生理解到艰苦奋斗仍具有很强的现实意义，它不仅是个人生活艰苦一点的事，更是意志和品质的锻炼，关系到民族的强盛和国家间的竞争。从而起到了振聋发聩的作用，比单纯的说教不知要强多少倍。这一案例后来我一直在反思，本节课的教学目的已达到，教学效果也比较好，而且对学生民族情感和民族自尊心产生了激励的作用。 　　三、处乱不惊，随机应变 　　教师对课堂上突然出现的“不和谐音符”，迅速作出反应，机智果断地给以恰如其分的处置，不仅可以使教学更具针对性，收到意想不到的效果，而且教师在巧妙处理问题时所表现出来的聪明才智，还会使学生亲身感受到教师本身的魅力，从而增强对学生的吸引力，调动起他们学习政治课的兴趣和积极性。 　　例如，在探究八年级课本第31页的“阅读与思考”时，我请同学上台朗读，其他同学带着提示的问题边听边思考。一个有先天生理缺陷（舌根较短），吐字不清的学生小叶在同学的带动下走上讲台，他连续读了3个“在”后，好不容易才把“公共汽车”四个字将出来。这时，我发现坐在他旁边的同学努着嘴在学他，眼看他再继续朗读下去就会引起哄堂大笑，既会影响教学进度，又会伤害他的自尊心。这时，我带头鼓起掌来，掌声一停，我鼓励大家说：“同学们，小叶同学敢于上台来朗读，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办？”“帮助她！”同学们大声回答。“对！一个人有困难，大家来帮助，这才是我们班级的好作风。好，我们大家一起和他来朗读。”顿时整个教室响起响亮的朗读声，小叶的声音融汇在大家的声音里。朗读完毕，小叶激动地走回自己的座位。从这个教学案例中，我发现如果没有对该班学生的了解，就不可能有对学生心理活动敏锐的观察能力，也就更说不上教育机智了。这正说明了娴熟深厚的组织教学能力和教