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浅谈初中思想品德课与多媒体整合 　　 　　在新一轮的课程改革中，改善教师的教学方式和学生的学习方式已成为现代教学重要目标，而多媒体与课程有机地整合则是一条有效途径。因为在21世纪的今天，计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的思想品德课教学方式和学生的学习方式，走向视听形声结合的现代化的高效率思想品德课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。 　　一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用 　　1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。 　　2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习。 　　思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。 　　3、拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。 　　学生的学习过程，实际上就是在教师??指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。 　　4、整合有利于优化教学内容，突出教学重点和难点 　　多媒体课件走进课堂，广大思品教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。如有教师在制作“人生的真正价值在于对社会的贡献”的课件时，利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个殷雪梅老师舍身救学生的事迹。第二个是任长霞女公安局长的典型事迹 (图)。第三个是“杂交水稻之父”袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析三位人物各突出了他们的什么贡献?由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大一些突出一些，则是因人而异的。同时理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析三位人物的共同本质和共同特征是什么?自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。 　　二、整合过程中应注意的问题 　　目前多媒体还只是传统教学模式的补充，因此，在思想品德教学中，运用多媒体技术辅助教学还应注意以下一些问题： 　　1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主 　　运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。实际运用中，因注意避免两类喧宾夺主的现象： 　　（1）形式与内容：有些教师在制作课件时，不是重知识的学习，而是重如何使课件精美，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，把学生更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果，处理好内容和形式的关系，注意教学形式为教学内容服务的实效性。 　　（2）教师主导与媒体辅助：多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，但把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，就会本末倒置，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了