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浅谈初中数学教学中读听说写 　　摘要：笔者经过多年的教学经验可知，读、听、说写在数学教学中也同样有着举足轻重的作用。其中读是基础，听是起点，说是主线，写是运用。本论文从这几个角度出发，一方面阐述了读、听、说写在数学中的重要性，一方面写出了在实际教学中如何从各个层面去训练学生这几项能力。 　　关键词：读、听、说、写 　　一直以来，大多老师都认为读、写、听、说是文科学习的专利，对于数学这门课来说完全没有思考的必要，实则不然，笔者经过多年的教学经验可知，读、听、说、写在数学教学中也同样有着举足轻重的作用。 　　新课程理念倡导的主题：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而要由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，要让学生有更多的机会去谈论自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省，对于很多的数学概念和定理，让学生一方面在论证的过程中加以理解，一方面也要在读中体会其内含和外延，以达到事半功倍之功效。全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，必须在课堂上先抓好学生学习中的“读、听、说、写”这些环节。 　　一、数学教学中的“读” 　　首先是学习中读教材，课本是学生学习数学的主要依据。无论你采用何种教学方式，都不能脱离教材，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；所以教师在上课之前应及时安排学生读教材。在课堂上教师更要引导学生阅读教材，把编者有意的留白让学生在读中思考，思考中完善，对教材中的分析思路，探究思考题让学生细心阅读，找出解决问题的方案。同时我在教学中常把重点知识如：计算法则、概念定理等让学生一遍遍如读课文那样进行诵读和记忆，有时还把很多知识???用顺口溜等易记的形式让学生记忆，这样学生不但在学的过程中能理解它而且能熟练背诵，以加强学生的数学表述能力。新课学完后也要安排一定时间让学生自己细细体会教材，寻找自己还存在的问题，并在课堂上及时提出，当下解决。课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握，以达到熟能生巧之功效。 　　其次是解题时读题，学生每做一题，读题都是关键，简单的题看起来一目了然，容易读，但对于一些阅读量大的生活应用问题，学生常常苦于无处下手，这时教师要教给学生阅读的方法，本人在教学中常分这样几步：一是初读，弄清本题讲了一件什么事，面临怎样一个问题需要解决。二是再读，找出题中与这件事有关的数据条件，如果数据复杂繁多，就列出相关的表格，让数据条理化。第三次读，就要结合经验寻找突破口梳理解题思路。我常常教给学生的一句话是：题老师，题就是你的老师，多读自然就有收获。 　　第三是考前复习中的读，大家都有这样的体会：假如有一天考试，上午考数学，下午考语文，在当天的早读课上，只能听到学生读语文的声音，而很少有学生复习数学，阅读数学书。很显然，这是学生不懂得阅读数学课本的重要性造成的，所以每次考试前我都会让学生阅读教材，读知识点，看例题，温习习题中的易错题，让学生明白考题千变万化都是来源于教材，要理清知识思路，以不变应万变。 　　因此在教学时，要充分运用课本，重视“读”在数学学习中的功效，帮助学生消化课本的内容，使学生认识到：教师讲的听懂了，教师布置的作业会做了，也并不能算是当天的学习任务就完成了，还必须吃透课本，才能对所学知识掌握得更完整、更深刻。更重要的是让学生认识到：复习时，应以课本为主，不能舍本逐末，从而提高学生的自学能力和学习效率。所以说，读是整个训练的基础。 　　二、数学教学中的听 　　数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。 　　听老师上课：主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。为了培养学生听的良好习惯，我常把一些例题不进行板书，而是有意只进行口述，让学生集中注意力听并记下相关数据，再进行分析解答，经过一年左右的训练，学生的听课质量自然就上了一个台阶。 　　听同学发言：倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，也包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣，从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思