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浅谈中职生自我认同感策略研究 　　[摘 要]自我认同感是指个人在一定的社会环境结构中，通过与他人的长期互动，逐渐形成的关于对于自我的认知。为了解决现阶段中职学生的自我认同缺失，我们必须通过有效的教学和正确的引导来帮助学生形成良好的自我认同感。 　　[关键词]自我认同 中职生 　　所谓“自我认同”，是指个人在一定的社会环境结构中，通过与他人的长期互动，逐渐形成的关于自我的认知。中职学生正处于自我认同形成的重要时期，然而当前我国中等专业学校的学生普遍存在“认同危机”。这主要是由内在因素、外部因素共同作用而导致的。三年制的中职学生，比起进入普高的同学而言，学习成绩确实存在着差异，心中具有一定的自卑感。职业教育虽然是国家教育的重要组成部分，但是目前中国整个社会对职业教育比较歧视，对职业院校的认可程度不高，社会上的歧视，导致中职学生的心理压??较大。因此，他们根本无法形成良好的自我认同感，从而使他们感到前途渺茫、学习无用、奋发无力。 　　中职学生自我认同的危机有多种多样的表现，但归根结底表现在以下三个方面。 　　一、自我角色转换的危机 　　在普遍重视和崇尚高等学术性教育的社会环境中，进入中职就读对于学生来说无疑是一次带有普遍性的较大的挫折。此外，不少学生对社会发展的走向缺乏准确的把握，对知识经济的特征缺乏清晰的认识，对学生的社会定位缺乏理解，这就造成学生无法正确给自己定位，或者往往自暴自弃。主要表现为学生不能认可职业教育的价值，自我感觉前景暗淡、十分无奈，结果形成无所事事，只求混一张文凭的心态。此外，在巨大的社会压力下，许多学生仍然觉得学历才是正道，但面对经济和教育制度的种种限制，又感到进一步求学之艰难，于是不断产生对自己当下的受教育场所与层次的排斥与不认同，从而产生较为严重的角色转换危机，严重地影响了积极的自我认同的形成。 　　二、对外在环境和他人的冷漠 　　由于对学习环境和学习层次的无法认同，以及对自身当下角色的无法认可，许多学生对自己所处的环境漠不关心，对集体事项不闻不问，在集体当中我行我素???或是沉迷于网络等成瘾活动，整日陷于浑浑噩噩的涣散状态中，以致经常出现迟到、旷课等违纪行为。而且，在自卑感的驱使下，这些学生易形成情绪低落、人际关系冷漠、不愿与外界交往的心态。 　　三、关注自我的热情退化 　　主要表现为缺乏明确的人生奋斗目标和规划。当问及“对自己的未来有何规划”，大部分学生非常茫然，缺乏自我责任意识，没有形成正确的自我意识，更谈不上对自己人生目标、价值和发展方向的认同了。 　　上述存在的自我认同危机，严重影响了中职学生的健康成长与全面发展，并且进而影响了我国当前职业教育的教育教学质量和高技能人才的培养。 　　为解决中职学生自我认同的危机问题，我们必须通过有效的教育教学活动帮助学生消除社会歧视带来的消极影响，帮助学生正确看待自己的价值和未来的发展路径，从而形成他们良好的自我认同感。 　　教师要用“爱心”来对待学生，要用“赏识”构筑教学的情感基础。教学活动是教师和学生在一定条件下相互作用的活动，因此，教师要想在教育活动中“启迪”、“塑造”学生的灵魂，激发学生的学习热情，促使学生积极自我认同的产生，就必须要用“爱心”来对待学生，用“赏识”构筑起教学的情感基础。教师必须首先树立起对学生的信心，要信任学生，帮助他们挖掘自身的长处。 　　教学要提升学生自我认知的能力。学生有良好的自我认知，才能妥善处理学习与生活过程中面临的各种问题。教师在教学中需要通过以下的策略来形成学生良好的自我认知。 　　首先，教师要通过教学活动使学生对职业教育的现状及预期发展前景有准确的认识。一方面，使学生明白尽管当前就业形势严峻，但中职毕业生，尤其是一批优秀的毕业生就业形势比较好，从而使学生意识到只要努力奋斗，前途非常光明；另一方面，更要让学生看到大力发展职业教育是我国完善教育体系的战略性举措，因此，接受职业教育是成为国家需要的技术应用型人才的重要途径，从而使学生看到自己潜在的未来价值。 　　其次，教师要在教学中通过讨论、交流的方式，尽可能地让每位学生坦承自己对社会、人生和自我的态度和看法，将自己内心的真实想法表露出来。在此基础上，教师要帮助学生进行自我理解与分析，构筑健康情绪情感，排除诸如不满、嫉妒、焦虑、恐惧等负性情感，跳出从众、攀比等社会心理，从而改变错误、狭窄、扭曲的自我认知。 　　再次，教师要善于通过教学使学生成功，用学习上的成就感引导积极的自我认同。适当、适时、真切地鼓励学生的每一次成功，引发他们的积极性和满足感，建立学习信心，激发学习热情，从而达到良好的教育效果。 　　教学要以人文精神与科学精神为支撑陶冶学生。首先教师要以人为本，构建以学生为主体的课堂学习文化，使教学基于学生的年龄特征和适应学生的发展需要，从