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浅谈初中音乐课堂中舞蹈教学 　　摘 要： 随着社会的不断发展，单纯的音乐课已不能满足孩子们对“美”的追求与向往，他们需要一个更广阔的天地感受蕴藏于音乐中的“美”与快乐，他们想用更多的方式表达这份美与欢乐。于是一种全新的教育理念被提出，音乐课需要与多种艺术形式综合。舞蹈作为一种以人体动作为基础的表现性的艺术活动，一开始就被孩子们所接受。舞蹈教育属于艺术教育、情感教育，也是美育的一个重要组成部分。在素质教育中舞蹈艺术对促进学生全面发展具有不可替代的作用。 　　关键词： 音乐课 舞蹈教育 美育 　　随着“全面推进素质教育”的进一步深化，其根本目的就是使学生思想品德、科学文化和身心、审美、劳动素质都得到提高，成为有理想、有道德、有文化、有纪律、勇于实践、开拓创新的社会主义现代化事业的建设者和接班人。在此过程中，美育的特殊作用受到人们的广泛关注。正如中共中央、国务院所颁布的“决定”中所说：“美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”美育的内容很丰富，形式很多，常见的有音乐、舞蹈、美术等。而舞蹈作为其中的一门学科，在素质教育中有着其他学科不可替代的特殊教育作用。舞蹈教育以它独特的方式从人体出发，融音乐与美术于一体，通过全身的配合，肢体对音乐节奏的感知，对空间意识的适应等，使大脑在不知不觉中得到了全方位的锻炼，使学生用身体感受和开启了另一种思维方式。舞蹈对学生身体的锻炼作用是不言而喻的。除了可以健身，增强人的体质外，还有独特的娱乐、审美作用，等等。舞蹈教育的功能是全面的，是其他科目不可替代的。由此可见，在中学开展舞蹈教育、开设舞蹈课也是势在必行的。 　　一、中学舞蹈教育的实施应遵循的原则 　　（一）中学应开设舞蹈课，辅之以团队活动等其他形式。 　　以往大部分学校仅仅以一个舞蹈队的形式就“完成”了学校舞蹈教育。于是，接受舞蹈教育就成为了少数舞蹈特长生的“专利”。全面推行素质教育，就是要让每一位学生都有接受舞蹈教育、享受参与舞蹈、感受舞蹈魅力的权利。在中学开设舞蹈课已经迫在眉睫，以此弥补以往舞蹈普及教育的不足。舞蹈课简单、基本的教学内容能使学生认识自我，学会支配身体，用身体传达自身的优雅气质。学生的潜能是不可预知的，通过舞蹈教学可以发掘、选拔具有舞蹈潜能的人才，辅之以团队（舞蹈队）活动形式，因材施教，针对有舞蹈特长的学生进行额外辅导，加强舞蹈基本功的训练，为他们以后长足的发展打好扎实基础。全面发挥特长生的作用，将带动更多的学生对舞蹈、对艺术的热爱和追求。学校舞蹈课的发展，将会引起社会各界对舞蹈教育的重视，从而开启舞蹈教育全新的局面。 　　（二）舞蹈教育的主要目的是以提高素质为主，培养技术能力为辅。 　　素质教育讲究的是“潜移默化”，艺术教育，它的本质首先是培养人，所以，中学舞蹈教育的主要目的应该是提高学生素质，培养兴趣，提高审美修养，逐渐形成独立、自信的个性。因而，中学舞蹈教育主要向学生传授舞蹈的基础理论知识和舞蹈的基本技能，不过分强调对学生技术方面的要求，不过分要求学生腿踢多高、腰压多软，只在适当的范围内对学生身体的各韧带、肌肉进行延展训练，塑造其挺拔、优雅、协调的体态，增强其对身体的支配力，使学生在协调力、创造力及对艺术的感受力方面得到训练与提高。针对有特殊舞蹈才能的学生可以适当提高要求，重在培养学生的内在情感和表现能力。以我国著名舞蹈家杨丽萍的成名作《雀之灵》为例，整个舞蹈的编排完全采用写意的方式，以挺拔、舒展、奔放的舞蹈语汇，以创造性的、极具表现力的手指动作，对傣族的舞蹈语汇进行了再现和创新，将自然的造物之美呈现得淋漓尽致。“象”、“情”、“意”、“境”浑然天成，成为中国舞蹈史上脍炙人口的经典之作。荷花奖获奖作品《扇舞丹青》，也是一个很好的例子。没有过高的难度系数，编舞者丰富的文化内涵与表演者的身韵、表现力在舞蹈中天衣无缝地结合在了一起。整个舞蹈如行云流水、一气呵成，将“挥毫山水间”的意境演绎得超凡脱俗，使观众充分领略了中华文化的豪放与浪漫。《雀之灵》与《扇舞丹青》的影响力是巨大的，此后多年，在很多舞蹈作品中都能隐约看到这两个剧目的影子。由此可见，更应注重中学生对舞蹈艺术感觉、内在情感及表现能力的培养，不是让他们只懂得构建舞蹈的框架，而是捕捉舞蹈的灵魂，善于用舞蹈语汇表达自己的内心世界。 　　（三）中学舞蹈教育应注重调整学生的学习情绪，设计生动的教学形式、新颖的教学内容。 　　舞蹈基训很严格，压腿、劈叉、踢腿、擦地枯燥，又累又痛，时间不长，学生学习兴趣逐渐下降，甚至会逐渐消失，并为一种厌烦的情绪所代替。因而，要在精心研究的基础上，科学、合理地设计新颖的教学形式，选择灵活的教学方法，创设优美的教学情境，安排丰富多彩的教学内容，将舞