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浅谈如何提高学生书面表达能力 　　初中英语的教学目的是对学生进行听、说、读、写四种基本技能的训练，培养学生在口头及书面中初步运用英语的能力。新课标明确规定：初中英语教学的总体目标是培养学生的语音综合运用能力。其中，写作是重要体现之一，它不仅是初中英语学习的重要内容，而且也是中考的重要组成部分（占15分）。在中考书面表达这一题型上许多同学得分率极低，从学生卷面分析，主要存在以下几方面问题：（1）平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，语法混乱，搭配不当。（2）语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直叙。（3）立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱。（4）受汉语影响，用汉语思维方式造句。鉴于以上原因，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。 　　通过对教材、练习、试卷的分析、观察，书面表达的题型大致有以下几种常见形式： 　　1、 根据设定的情景写一篇短文。 　　2、 根据汉语的提示写一篇短文，包括留言、日记、信件、电子邮件等应用文。 　　3、 根据对话编写短文。 　　4、 根据提供的材料进行扩写。 　　5、 根据所提供的图画或图表写一篇短文。 　　针对以上几种题型，应该如何进行训练提高呢？笔者认为应从以下几方面着手。 　　一、 夯实基础，循序渐进 　　英语书面表达能力的培养和提高应从基础抓起。重视学生的词、句等语言基础，让学生充分理解和灵活运用所学的词汇和句型。训练方式有： 　　1、 课堂教学中，教师要有意识的让学生背诵、默写精彩、优美的重点课文片段，听写重点短语、句型及单词，熟练运用单词、短语及重点句型。 　　课堂教学中，教师要经常有意全面检查学生在单词听写和时态、句法、语法、词汇搭配上的熟练运用程度；将出现的错误，加以汇集、整理、分析并反馈给学生，写在黑板上或用幻灯片呈现给学生，让大家一起观察、分析、认识这些错误。错在哪？出错的原因？必要时可让出现此错误的学生说说当初的想法，这样他们既明白了道理，增强了记忆，又体现了具体性和针对性。这不仅有说服力，而且效果??好，同时也为培养和提高学生的书面表达能力打下了坚实的基础。 　　2、 写好简单句。 　　简单句是句子的基础。要写好简单句，首先要让学生掌握英语的五种句型：（1）S+V； （2）S+V+O;（3）S+V+OI+OD;（4）S+V+P;（5）S+V_O+C,用这五种基本句型来简单描述人和事。 　　3、 多做句型转换训练。 　　教师可以训练学生采用多种句式来表达同一意义的能力，这样不但能培养学生用英语直接思维和熟练表达的习惯，也能帮助学生克服死板地一字一句的对译的毛病，使表达生动并富有变化。 　　二、 培养语感注意语言积累。 　　要提高学生的书面表达能力首先要靠语言的积累，没有大量的写作素材的积累，学生很难下笔。俗话说：巧妇难为无米之炊。克拉申（Krashen）在其第二语言习得输入假说(input hypothesis)理论中指出，外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及其有关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水，无本之木，也就无法进行信息输出。只有大量输入语言信息，在量的积累达到一定程度时学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。因此，教师在教学过程中应立足教材，活用教材，让学生以课文为立足点，多读、多说、多练、多背，让学生厚积而薄发。 　　三、 学生坚持写作，教师及时批改和讲评。 　　英语写作既不能一蹴而就，也不是高不可攀的，要让学生多写多练，注意语言的积累，不断提高用英语思维的能力。有效的书面表达批改方法既能调动学生写作能力的提高，又能减轻教师批改作业的负担。一般说来，学生所关心的是考试的分数，而很少注意出错的原因及如何改正，教师可以采用以下方法将学生的注意力集中到文章批改的内容上来。 　　1、 采用首批或尾批对文章进行点评，多表扬，少批评，以鼓励为主。 　　2、 属于拼写或结构等低级错误，可以让学生自改或互改。 　　3、 属于表达不当等严重的语言错误，采用面批。 　　4、 属于学生的共性错误，可采用课堂上讲解、分析、讨论等寻找错误根源。 　　5、 对每个单元内容，让学生在规定的15分钟时间内写好，然后对照范文修改、整理自己的文章。 　　另外，在批改时，教师要注意把其中的错误划出即可，让学生自己动手改错或重写，然后再给老师看。 　　四、锻炼学生用英语思维的习惯。 　　中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成英语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成英语。要学会用英语思维，也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识，并对其进行自发应用。用英语思维就可避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英