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浅谈如何提高学生听力 　　我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。《新概念英语》 作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明 显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。如何培养学生听的能力？在此， 我结合教学体会谈谈个人看法，以抛砖引玉。 　　一、造成听力反应及理解困难的几个因素 　　１．语言基础知识不熟造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式等。 　　２．自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如：bad-bed，sh eep-ship，beat-bit，count-cant，here-hair，much-march，quite-quiet，kitchen-chicken，mouth-mouse. 　　３．语速的变化所引起的一系列问题。 　　语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听 语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？ 　　１）连续 例如： 　　The cats are in the street. 　　The box is on the table. 　　Put some of it in the box and some of it in the bag. 　　２）失去爆破 例如： 　　Mary asked Jone to write soon. 　　Shake your head if you dont want to go. 　　３）重读 例如： 　　Theres a desk and a chair in it，too. 　　Put some of it in the box and some of it in the bag. 　　４．母语干扰影响听力的反应速度。 　　许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景 或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。 　　５．听数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。 如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训 练。例如： 　　１）看到：A.１３ B.３３ C.３０ 　　听到：thirteen 　　２）看到：A.１５０９ B.１５５９ C.???５９０ 　　听到：one thousand five hundred and nine 　　June ________________ 　　３）看到： 　　S M T W T F S 　　１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ 　　８ ９ １０ １１ １２ １３ １４ 　　１５ １６ １７ １８ １９ ２０ ２１ 　　２２ ２３ ２４ ２５ ２６ ２７ ２８ 　　２９ ３０ ３１ 　　要求划出所听到的２个日期。 　　听到：——SO how 1ong have you been in Britain？ 　　——Well，we arrived on the 4th，and were staying until 　　the 20th. 　　４）看到：A.５６．５０ B.５６．０５ 　　听到：Thats fifty-six fifty altogether. 　　５）看到： 　　听到：I left the office at ten to twelve. 　　６）听记人名（拼读、拼写）： 　　M-o-n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g 　　如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项。如：Jane，Jone，John等。 　　可将上述影响听力的诸多因素归结为：１．自身语言素质；２．语速；３．思维障碍；４．数字；５．口 音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起 来，效果会更好。 　　二、应试技巧 　　１．抓紧时间分析选项 　　我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到 的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如： 　　１）A.On Sunday B.On Monday 　　C.On Saturday 　　２）A.Mary B.Tim C.Tom 　　３）A.interesting B.difficult C.