浅谈如何提高学生课堂参与意识.doc

浅谈如何提高学生课堂参与意识 　　有人把语文教师比作“媒人”，就是聪明的教师会在学生与文本之间架一座情感的桥梁，让学生爱上语文。我觉得这个比喻非常形象有趣，将学生、文本、教师三者定位得很准确。实践证明，要切实提高语文课堂教学的实效，必须重视发挥学生的主体性，增强学生的参与意识。既要重视知识系统本身的处理，传递的方式和方法，也要重视伴随学生认知过程的情感体验，且后者越来越受关注。但目前，我们一些课堂教学的状况令人担忧，不少学生课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不见他们的积极参与，宝贵的时间从身边悄然流逝。无论是理论上还是实践上，我深刻的感受到，老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识，思考和行动得机会就越少，教学过程的活力和效益就越低。如何让学生积极主动地参与教学过程，提高课堂教学效益呢？ 　　一、 转变语文教学观是提高学生参与意识的关键 　　一定的教育行为总是受一定的教育思想的影响和支配的，由于受应试教育的影响，一些语文教师在教学过程中，往往只关注少数学生而忽视了大多数学生。在教育行为上生怕学生不懂，讲得又多又碎，生怕学生不会，师生信息做不到真正的双向交流，更谈不上多向交流，不给学生足够的思维时间和空间，不给学生创造表现自己才能的机会，课堂气氛死气沉沉，大部分学生并未真正进入学习中来。其根本原因就在于教师在教学过程中没有把学生当成一个活生生的、一个有探究能力、情感丰富的人。这种教育思想压抑了学生的创造力，降低了学生的学习热情。要提高课堂教学效益，教师必须相信每个学生都是特殊的个体，虽然存在差异但不存在绝对意义上的差生，他们需要的是关心和指导。要相信学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。在语文课堂教学过程中，学生才是学习语文的真正主人。 　　关于这一点，给我启发和感触比较大的是实验中学的钟银生主任，他在给教师培训时多次提到“要做一个懒老师”，其真正的目的是要将学生放在第一位，培养学生主动发言，探求真知的能力。从他的课??教学可见，学生在他的巧妙引导下，思维活跃，勤读善思，让人惊喜的阅读感想感悟时有学生脱口而出，真正发挥了学生的个性化阅读。由此可见，做一个语文教师，如能“懒”得恰到好处，多动脑筋激发学生潜心会文，把课堂主动权真正交给学生，学生定会在教师的指导下，愉快地享受对语言文字的感受、领悟、积累和运用的过程。 　　二、激发学生学习兴趣是提高学生参与意识的前提 　　兴趣是学生参与学习活动的动力，要提高课堂教学效益，使学生主动参与学习过程，应培养和激发学生主动参与学习活动的兴趣。根据学生的心理特点，培养学生的直接兴趣。直接兴趣是学习过程本身直接引起的，新颖的课题导入，富有吸引力的教学语言，教学过程的精心设计等，都可以引发学生对语文学习的直接兴趣。教学中教师要利用学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，创设情境，使他们全神贯注地以积极的状态投入到学习活动中来。在语文教学中，我采取以下的方法激发学生的学习兴趣。 　　1.创设情境，引起悬念。电影，戏剧讲究悬念，相声要有包袱，语文课要注意新课的引入。我在教学《明天不封阳台》这一课时，先让学生听美国民谣《白兰鸽》，在轻松愉快的氛围里欣赏歌曲中描绘的鸽子勇敢地，自由自在的翱翔于蓝天的美景，接着教师讲述但并不是所有的鸽子都那么幸运，有一只鸽子受了伤，而且怀有身孕，他撞到了“我”家阳台上，而“我”家正准备明天封阳台，这只鸽子的命运将如何？这位不速之客的到来又是否改变我们一家的决定呢？以此来创设与课文有关的情境，并设置两个悬念，驱使学生积极地阅读课文，激发了学生了解事情来龙去脉的兴趣。 　　2.教学语言，讲究艺术。教师的教学语言在课堂教学中有重要作用，它与学生交流思想，沟通情感。教师语言不是蜜，但可以牢牢吸引学生的注意力，对课堂教学起凝聚作用。语文教师语言要活泼、生动、流畅，能悦于耳，入于心，对学生产生说服力与感染力，产生春风化雨般的魅力。语文教师语言要善于激趣，要新鲜、优美、风趣；要善于传情，要传真情，要亲切，要向学生传递健康的、高尚的、积极向上的情；要工于达意，要准确无误，简明、严谨、词汇丰富，要巧于启智，善于点拨。教师语言规范，能对学生正确理解和使用祖国语言文字其榜样作用，课堂效率会大大提高。 　　3.及时反馈，激励学生。成功是推动人们前进的动力，学生学习中获得的成功将激励他更有兴趣地参与学习活动。教师要熟悉学生，了解学生，把因材施教落到实处，给每一个学生提供成功的机会，创造成功的条件，使每一个学生都能尝到成功的滋味。如让有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题。对所有学生学习中的点滴进步，适时的给予充分肯定，使每个学生都能不断地体验到成功的喜悦，那么他们就能获得成功的满足感，就会有兴趣，有信心学好语