浅谈如何提高民办高校学生学习积极性.doc

浅谈如何提高民办高校学生学习积极性 　　对陕西国际商贸学院学生学习积极性问卷调查表明，当代大学生学习积极性不高是一个较普遍与严重的问题。我们应从构建外部环境到走入学生内心，从专业培养计划和课程设置改革到课堂教学模式、教学方法和手段的创新，从融洽师生关系，营造安全、轻松、和谐的课堂学习气氛到信息反馈、科学评价、目标引导多种方式培养学生学习兴趣，多方解决学生的学习积极性问题。 　　学习积极性 民办高效 教学方式 　　一、民办高校学生的学习积极性状况 　　通过对陕西国际商贸学院营销系、工商管理系、金融系和人力资源系等专业学生的抽样问卷调查统计结果显示，学生自认为学习不积极的比例为36.5%，自认为学习积极性一般的为58.8%，自认为学习积极性很高的为16.3%。自认为有1/2及以下的潜力未发挥的学生比例为31%，32.5%的学生有3/4以上潜力。自认为学习努力程度“一般”的学生占为53.3%，“不努力”的为28.4%。民办高校学生学习自觉意识不强，迫于无奈、为分数而学的现象严重。 　　1.学习态度消极现象普遍 　　我国的民办高校教育“宽出”体制，往往体现出之前中学老师和家长给学生描绘的“苦尽甘来”的特性，大部分学生的“第一要务”是玩，学习只是附带。少数学生更是课余“废寝忘食”地玩，上课时则“补觉”，学生学习态度不端正的现象普遍。大部分学生学习上很懒惰，在回答“你的课余时间主要用干什么”时，答“玩游戏或聊天或睡觉”的占65%。在对待具体课程的态度上，很多同学都认为基础课没用，对基础课表现出比较明显的厌学态度。有47%的学生有旷课的想法，53%的高职生产生过厌学心理。在专业类别上，理工科的学生厌学比例相对较高。很多学生“必修课选逃，选修课必逃，小班课选逃，大班课必逃”。 　　2.学习的自觉意识薄弱 　　在回答“课堂上你大约有多少的时间在认真听课或做笔记”问题时，31.5%的学生选择“大部分时间”，“大约一半”为52.5%，“基本没有”的为16%，学生对学习内容感兴趣的少，学习知识技能的意识不强，喜欢听故事，喜欢热闹。在回答“课后主动复习预习情况问题”时，89.9%回答“不会”，在回答作??完成情况问题时，79.9%的学生回答“抄袭或经常不交”，43.5%的学生无法集中精力听课及上课时不能跟上老师的思路，对学习内容难以表达哪里不懂。学习的自觉意识薄弱，缺乏学习的主动性和探索性，遇到不懂的问题想办法解决的学生比例不及10%，学生几乎不提问题。 　　二、影响高职生学习积极性因素分析 　　1.学生自身原因分析 　　（1）缺乏具体的目标和计划引导，学习动力不足 　　虽然大部分的民办高校学生都希望能够通过学校的教育，掌握一技之长或获得高等职业文凭，但除个别学习成绩好，有拿奖学金期望的学生有持续的学习动力、部分有考证目标的学生有间歇的学习动力外，“有过目标，但没有制订计划”的25%，“曾制订过计划，但未能坚持执行”的58.3%，回答“没有制订，觉得没用”的16.7%。大部分学生缺乏具体的目标和计划引导，学习动力明显不足。 　　（2）学习的毅力不足，学习抗挫折能力较差 　　现在民办高校学生主要是80末或90后，生活条件优越，意志薄弱，抗挫折能力差，缺乏克服困难的毅力和刻苦钻研的精神，在过去的学习中他们习惯于“知难而退”，不能持之以恒。因此，民办高校学生入校的分数低，学习基础、能力相对较差，进而在高职学习中存在不同程度的困难。许多学生碰到学习难题和挫折时继续放弃，学而不会，久而久之恶性循环。 　　（3）缺乏行之有效的学习方法 　　大学阶段老师上课更加重视学生综合素质的培养，强调学生学习的主动性，不会再像高中时代一切围绕着高考转，很多刚进校的新生的高中时的学习方法不能适应大学的学习，民办高校学生的学习被动、应付，更缺乏相应的学习方法。基础薄弱，又缺乏行之有效的学习方法，学习起来自然吃力。 　　2.外部原因分析 　　（1）教师对学生的关心程度，师生关系的融洽度 　　绝大部分学生对学科学习的积极性来源于教师。民办高校学生虽然学习成绩差一点，但他们的情感丰富敏感。一些老师不尊重学生，不带任何感情色彩教学，不仅会使学生反感老师，还会使学生失去对其所上的课程的学习兴趣。“厌学往往缘自厌师”，对学生的关心和热爱，与他们沟通和交流直接影响学生学科的学习积极性。在回答“你现在喜欢学习的原因是（喜欢学习的同学回答）（多项选择题，可以选择2项以上）”问题时，选项为“老师人好，师生关系融洽”的比例为56.4%。 　　（2）教师的教学观念和教学方法 　　民办高校学生绝大部分属好动型，学习的热情不高，自制力不强，学生的精力很难集中，容易打瞌睡、开小差等。因此在教授学生时，如果不注意教学方法，教学方法单一，课堂缺乏创意，则教学效果很难得到保证。课堂上老师不及时了解学生的学习情况，