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浅谈在农村初中语文课堂中感受语言魅力 　　[摘 要]语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。 　　【关键词】农村初中语文 感受 语言魅力 　　 　　语感是语文能力的核心，语文教学要着力于培养学生的语感。语言学家吕叔湘表示过：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。”这里所指的“一种高度的言语素质”就是我们所说的“语感”。”那么什么叫语感呢？语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断力。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界,受到诸如文化、审美的熏陶。 　　农村初中学生成长中已经在自然形态下形成了一定的口头语语感，对语言文字有一定的感受能力。他们能从别人的语言中捕捉信息，也能用自己的语言表达欲望和情感，只是他们对语言的“感受”不够深入、精细。不过，如果在农村初中有意识地培养学生的写作语感、写作兴趣与写作能力，将会提升学生的语言魅力。那么应该如何培养学生的语言魅力呢？笔者从多年来的教学实践经验中总结了以下几点的看法。 　　一、在课堂中感受语言魅力的乐趣 　　有这样一个故事：巴黎一条繁华的街道，一位非常可怜的老人在行乞。他衣衫褴褛，头发斑白，双目失明。他的身旁立着一块木牌，木牌上写着“我什么也看不见!”可是过往的行人无动于衷，没有人施舍给老人，盲老人没得到钱，神情悲伤。法国著名诗人让·彼浩勒非常同情盲老人，得知老人什么也没得到，便掏出一袋里仅有的一些钱放在老人的身边的小盒子里，然后拿起笔悄悄地在那行字的前面填上了“春天到了，可是”几个字。从那以后，这诗一般的语言使行乞的老人结果与以前大不相同，许多人大发善心给他的钱多极了。 　　从这故事我们不难体会到语言富有感情色彩，语言运用的恰当，会取得意想不到的效果。同时也感受到语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样的语言环境中进行的。 　　《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。 　　新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高韧性的对话。我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重视思想教育而忽视生活情趣，重视知识积累而轻视文化融合，重视教材示范而放松表达热情。一句话缺乏人情味，引导他们树立正确的价值观、人生观、帮助他们寻找自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长，感受语言魅力的乐趣。 　　二、在情感中感受语言魅力 　　情并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中、它常以生动的场景，学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为学生主观需要，成为他情感所驱的主动发展过程。 　　1、利用教师的情感来调动学生的情感。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。例如：我在教学《我站在祖国地图前》一课时，先将祖国地图展现在学生们的眼前，让学生分别说出金黄、深褐、碧蓝、淡绿、翠绿、浅蓝等颜色各代表什么，我们的祖国有沙漠、有高山、有平原、有沼泽、有海湾等。地域非常辽阔，接着让学生展开丰富的想象，想到了祖国山河的雄伟壮丽，“珠穆朗玛峰”“南沙群岛”“五岳”“江河”“三峡”“泰山”它们如此瑰丽多姿，让我们心生自豪，随即我热情洋溢地告诉他们，祖国辉煌六十年取得的巨大成就，如修筑铁路、改造荒原、治理沙漠、修建电站。祖国土地的辽阔，山河的壮丽，美好的前景，充溢着我的心头， 连我自己感觉到语调是那样的激动，学生一下子被吸引住了，带着浓浓的爱国情进入课文情境，积极主动地学习课文。 　　2、利用教材本身调动学生的情感。语文教材有丰厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势是其它学科无法比拟的。钻研分析语文教材，使教学思路清晰，教学层次分明，教学重点突出，教学难点分明，增强了语文教学的目的性和针对性。如《地震中的父与子》这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情的朗读不但加深对课文内容的理解，还能使学生从中受到感染