浅谈如何构建高效初中英语教学课堂.docVIP

浅谈如何构建高效初中英语教学课堂 　　摘要：构建高校的英语课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的要求。因此，我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的课堂教学的评价原则。不仅要改变学生的学习方式，还要改变我们的教学模式。只有这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。 　　关键词：英语教学 教学效率 新课程 高效课堂 教师能力 　　中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0094-01 　　1 新课标的要求 　　新课程的教育观念倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中，改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设???景，以培养学生“能做某事”为教学目标。 　　2 目前的英语教学现状 　　当前初中英语教学的现状并不容乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩不理想，于是老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生痛苦反感心理，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。笔者认为，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小，而作业量太大，甚至经常做很多重复性的练习以达到掌握知识的目的。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的45分的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。 　　3 如何创建高效课堂 　　高效课堂在于教师，在于教师指导下的学生自主学习，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动入手，让学生能有更多的实践活动。 　　3.1转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率 　　推进高效课堂改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率也有了一定的提高。 　　3.2提高备课实效性，为高效课堂奠定基础 　　教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此在备课时，我们要不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标，如果学生在这里出现问题，用什么样的方式才会让学生走出困境。所以教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。 3.3运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂 　　3.3.1创造自主﹑合作﹑探究的学习氛围环境 　　自主，合作，探究是一切课改的精髓。学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐和充满自信的气氛中，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展一对一，小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性。同时在小组的组建时，要关注学生学习的差异，让课堂充满合作互助的氛围。通过小组合作评价制度调动学生的参与，以及适当的激励，为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 　　3.3.2将小组学习落实到位 　　小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。操作的流程可以是这样：让学生在课堂上就某些问题进行讨论，先要求同桌之间相互进行讲解；然后再把不能解决的问题放在四或六人小组中进行第二轮讨论，实在小组内解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上就建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。 　　3.3.3课堂提问要精当 　　在课堂教学中，教师一定要注意克服教师话语霸权的习惯，把课堂还给学生。课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以帮助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。 　　3.3.4设计巩固，拓展课堂练习 　　每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考