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浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性 　　摘要：在当前课改不断深入的背景下，人们常常将“高效课堂”挂在嘴边，各种高效课堂的模式也孕育而生. 不管选择哪种高效课堂的模式，只要把学生真正看成课堂的主角，充分把握住课堂教学主阵地，这才是高效的根本. 对于如何提高农村初中数学课堂教学的有效性，本文主要从课前准备、情境创设、教学手段的选择、组织有效的小组合作、科学的评价方式、及时的当堂反馈等方面粗谈个人的看法. 　　关键词：农村初中；课堂教学；有效性 　　随着课改的不断深入，如何使我们的数学课堂更加高效已成为摆在我们广大一线教师面前的难题. 然而不管选择哪种高效课堂的模式，课堂教学永远是主阵地，在有限的课堂教学时间最大化的提升课堂效率，使学生真正成为课堂的主角，这是提高数学课堂教学的有效性根本方法. 这就要求我们一线教师树立新的教育理念，探究新的教学方法，激发并保持学生的学习兴趣，让学生在宽松、和谐、愉快的课堂教学氛围中主动探究、体验数学学习的快乐，从而提高课堂效率. 在多年的一线教学经验中，就提高农村初中数学课堂教学的有效性，本人认为应认真做好以下几方面的工作. 　　细化全面的课前准备，培养学习的习惯 　　俗话说，好的开端等于成功的一半. 细化课前准备，有两个方面：一是教师准备，即集体备课，二是学生准备，即课前预习. 教师集体备课要根据学生的实际情况，认真钻研教材、提出合理的教学目标和重难点，精心设计指导学案，另外还要明确学生预习的具体内容和预习作业，学生的预习质量直接影响课堂教学的有效性. 学生要按照教师揭示的教学目标及学前指导教学自主预习，针对自主探究中暴露出来的问题及练习中的错误与同伴讨论、交流，这样可增强学生之间的合作意识. 教师课前准备与学生课前准备既独立又互相联系，这一工作做好了，可以培养学生良好的学习习惯，从而对提高课堂教学的有效性的整个工作起到水到渠成、事半功倍的作用. 　　创设合适的教学情境，激发学习的兴趣 　　苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要. 这种需要在中学生精神世界中尤为重要. ”因此，在教学时，可为学生创造一个真实的情境，学生在这个情境中意识到问题后，就会唤起探究意识，点燃求知欲望. 因此，提高学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的关键因素之一. 教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与身心发展的特征，创设有助于调动学生学习兴趣、有助于学生自主学习和合作交流的教学情境. 例如：在讲苏科版八年级《1.4角的对称性》时，问同学们有没有折过纸飞机和纸箭，然后让小组活动——折纸箭，接着展开图形并观察折痕，从而引导学生对角的对称性进行讨论. 通过这个学生儿时喜欢玩的折纸游戏这一情境，在亲切感的指引下，学生的好奇心和兴趣也会激发，这样，学生就会自然而然地感觉到学习数学不是枯燥的，而是快乐的. 　　又如在讲相似三角形的性质之前提出问题：“给你一根竹竿和一个皮尺，你能测量出一棵大树的高度吗？”这样富有挑战性的问题，能引入学生思考，引发学生激烈讨论，且能够根据各自已有的经验做出多种回答，尽管他们的回答不一定全面，但会给新知识的讲授创设良好的情境. 　　上述情境都是学生生活中比较熟悉的，一下子就激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力也很容易就集中起来，课堂教学效率也会自然提高. 　　选择先进的教学手段，调动学习的积极性 　　初中学生以形象思维为主，而在数学教学中，存在一些抽象的概念和规律，这些光靠教师讲解，学生理解起来很难，此时教师可利用一些先进的辅助教学手段，如多媒体制作相关课件，或上网查阅相关资料，播放给学生看，便于学生理解. 例如：《图形的展开与折叠》《截一个几何体》都是教学中学生较难掌握的内容，部分学生缺乏足够的空间想象能力进而容易产生畏难情绪，但是，如果用计算机模拟演示或利用模型现场操作，困难就会迎刃而解. 　　又如教师可以用身边的或自制的教具，把抽象的概念和规律形象地演示出来，降低学生的学习难度，让学生体验成功的喜悦. 例如在讲解《圆锥及圆柱的侧面展开图》时，教师的教具展示会让同学们非常直观地获得结论，这样，突破重、难点就轻松多了. 　　组织有效的小组合作，提升学习的参与性 　　教学中，需要分组讨论时，就让每组学生及时进行交流、讨论，互相质疑、互相解答，提升学习的参与性. 但小组合作并不是教师站在一旁不参与，否则小组合作容易失控，效率自然降低，教师应适时地加入学生的讨论，精心组织，当好“导演”角色. 这样，通过有效的小组合作，提升每一个学生参与的积极性，培养学生良好学习习惯的养成以及团队协作精神，活跃课堂气氛，使学生真正成为课堂的主人. 　　创新科学的评价方式，巩固学习的成果性 　　课堂教学评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展. 教