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浅谈朗读教学在小学语文教学应用 　　摘要：朗读是语文教学的一个组成部分,是学好语文的一种手段。在语文教学中，朗读具有很重要的作用，古语曰：“书读百遍，其义自见”讲的就是这一点。因此，朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中注重朗读训练，体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。 　　关键词：小学语文 朗读教学 应用 　　一、引言 　　朗读是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动，朗读能使“死板”的文字“活跃”起来。它是把无声文字变成有声语言的一种阅读方法，也是用来表现情感、陶冶情操的一种艺术技巧。朗读可以创造一个认真学习的外部环境，从而促进学生进入最佳的心理状态，这对于语文学习中注意力的维持，记忆效率的提高，对于展开想象，感受情感以及对语言音韵美的领悟等，都有显著的作用。 　　二、朗读在语文教学中的作用 　　（一）朗读可以提高说普通话的能力 　　现在，全国都在提倡说普通话，但处在农村环境中的住校生，电视看得少，就少了学普通话的机会，平时不说，就缺少了说普通话的环境，学生说话仍是方言土语。为此，说普通话只能在课堂上，尤其是语文课堂上。而且，课本中的范文都是精选出的美文，也适合学生们朗读，所以，多朗读就能很好地提高学生们说普通话的能力，实践证明，在朗读中，学生们不仅纠正了唱读的错误，也纠正了普通话中的方言。 　　（二）朗读可提高学生们语言组织表达的能力 　　由于不注重朗读，会导致不会说，不会停顿，语言表达差，课堂上回答问题口齿不清，声音不宏亮。课下组织学生开座谈会，学生不能按照提问者的意图回答，即使说也往往语无伦次，磕磕绊绊，吞吞吐吐。只要强化朗读教学，就可改变这种现状，提高学生素质，提高听、说、读、写的能力。 　　（三）朗读能提高语文学习效率 　　朗读是眼、口、耳、脑等多种感官的协同运动，对形成神经中枢的优势兴奋中心，有重要的心理学意义，也只有在多种感官积极参与的情况下，才能最有效地形成朗读能力。所以在朗读时要调动学生眼、口、耳、喉、触等各种感觉器官参加??使之领略课文之胜景。朗读可以创造一个认真学习的外部环境，从而促进学生进入最佳的心理状态，这对于语文学习中注意力的维持，记忆效率的提高，对于展开想象，感受情感以及对语言音韵美的领悟等，都有显著的作用。 　　三、语文的朗读教学 　　（一）培养学生朗读的兴趣 　　兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣和读的欲望；其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容、把握情感，才能有感情地朗读课文。老师在范读课文时，应以清新、流利、饱含情感的语气范读课文，学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙，一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏和品位。 　　（二）增强学生朗读的自信 　　教师要经常地正确地评价学生的朗读，给予热情地表扬和鼓励，从而增强学生的自信心。因此，教师在引导学生读书的时候，可以以微笑或鼓励的眼神对待他们，在学生读的过程中，即使有发音不准，丢字多字甚至读错的时候，教师不能强行打断，甚至批判，而是要有耐心地听完，在学生完成阅读后，要对学生表现好的地方进行表扬，而对学生的建议也要以肯定的方式，例如“你读得真棒，能不能再看清楚一点，把这句话再读一遍好吗？老师相信你会读得更好。”这样，增强了学生自信心，能使学生乐读。这样，学生心理就会放松，在一种宽松的环境下进行。 　　（三）采用多种朗读形式，加强指导，打好朗读基本功 　　朗读的形式多种多样，需要教师根据不同的文章及文章所蕴含的情感给予学生领读，使其正确把握文章的感情基调。此外，教师也要注重对学生进行朗读训练，让学生多读多练，打好朗读的基本功，为此，教师要掌握住朗读技巧。所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。在学生未真切感悟文本情感之前，教师首先要有技巧且及时的纠正字词读音的错误。在此基础上，让学生感悟文本的精义妙理，达到与作者的感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。 　　（四）留给学生足够的朗读时间 　　朗读练习犹如蜻蜓点水，来去匆匆，如在预习时的朗读，教师要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上呢？学生往往连一遍课文都未读完，更别提读通课文，认识字词了，朗读俨然成了“花架子”。学生没有得到充裕的时间去朗读课文或者读通课文，因此学生对课文的理解并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，学生无非是一个个“认真的听者”，无非是用自己的脑袋去装老师的思想，他们体会到的并不是自己的“情”，悟到的并不是自己的“理”。长此以往，如此剥夺学生的朗读时间，学生必然