浅谈职业院校班风建设.docVIP

浅谈职业院校班风建设 　　摘 要：技工院校教育管理压力大，需要更加科学地实施班级管理，特别是班主任要科学有效地利用班风建设，为班级管理和学生教育提供有益的帮助。班主任要利用人格的力量，通过潜移默化的教育活动促进优良班风的形成。 　　关键词：班风建设 班主任人格 班级舆论 　　校风是学校办学特色的集中体现，优良的校风要靠健康向上的班风实现。职业院校学生层次较多，教育管理的任务十分繁重，更应当重视班风建设，引导学生共同建设优良班风，提高管理的效率和人才培养的质量。 　　一、良好班风的形成需要班主任的人格垂范 　　班主任是班级的领导核心。班级组织的建立，班级日常工作的开展等均离不开班主任。在学生的心目中，班主任的话比其他老师或家长的管用，具有无形的权威性。 　　班主任的垂范作用胜过苦口婆心式的千言万语，班主任的人格就像一支路标，是无声的命令。实际工作中，作风踏实、知识渊博的人，自然会受到青睐，甚至被引以为豪。古人云：“上行下效”“上梁不正下梁歪”。“己不正焉能正人”，为己不严者怎么去培养人，怎么去促进人的身心健康？诚然，使用高压政策，会使学生敢怒不敢言，表面上也一时风平浪静，而检验优良班风的标准是集体的凝聚力和战斗力，不是一潭死水式的“平安无事”。事事“不求有功但求无过”，怎么去激发青年人的上进心？学校教育应努力开发学生的智力，提高学生的技能，培养学生的创造能力和开拓精神，树立一代新风。“吾生也有涯而学也无涯”，优良的班风呼唤班主任们加强师德修养、完善人格，为明日的桃李芬芳而不断学习，不断进取。 　　二、良好班风的形成需要一个正确的班级舆论 　　每一个优良的班集体都有一个正确的集体舆论，它像一面镜子照出了每一位成员的功过是非，引导他们调整行为。团结一致沿着正确的航道走完这一段学习生涯。 　　首先，班风内涵的多样性带来了班级舆论的差异性。一个特定的群体，总有自身的特色，这是由矛盾特殊性所决定的。一般来讲，班风表述时，概括了对学生学习、生活、集体活动等方面的要求，解释要透彻。例如，毛泽东同志提出的“团结、紧张、严肃、活泼”，对现实工作仍具有指导作用。而这八个字是高度浓缩的，又充满了辩证法思想，需要具体的理解。如果片面地强调无条件的团结，就使学生遇事盲从、随大流，容易在是非问题上丧失原则立场，成为错误群体的牺牲品。班风的表述不能偏离党的教育方针和学校的办学方向。班风固然有多样性，但作为班级工作方向和指导方针，丝毫的原则性偏差也将误导班级舆论。 　　其次，班级舆论要大力倡导刻苦学习精神。端正班风的核心是端正学风。学校是传授知识，技能的主阵地，教学为第一要务。德智体美劳五育并举，而智育是一个关键，学生的主要任务是学习。提高民族的文化素质，学校教育唱主角。职业教育的主要职责是为受教育者提供职业能力，撇开专业理论水平和实践技能这一杠杆去评价技能人才是不客观的。真才实学来自刻苦的学风，学风不正，班风必偏。职业院校一般无升学率之忧，学生学习负荷轻，不抓学风，不激发学生的求知欲望，就会降低文凭的含金量，使学校失去诚信。学风正、方向明，学生就有了向上的动力，优良班风就不难形成。通过学风竞赛，常规考核量化评估，学分制度，优奖劣汰，奖勤罚懒等有效措施，会使勤学苦练成为学生的自觉要求和实际行动，并蔚然成风。 　　第三，班风舆论形成的标志是集体向心力的形成。集体主义观念是衡量班风优劣的主要尺度。集体不是个体的简单叠加，那是松散的群体。集体的形成需要奋斗目标、健全的组织等条件，班风是集体风貌的体现，缺少了凝聚力不能形成一致的风貌，就谈不上班风，或者说这种班风捉模不定。由于各种非正式群体的操纵，集体行为往往表现出“七个和尚八样腔”，因此，班级工作的特色就成了“堵漏洞”。究其实质，它没有集体主义观念，没有全局观念。值得注意的是，那种只有班级这个小集体的观念是狭隘的集体主义，应予以正确的疏导。 　　第四，正确的世界观、人生观是班级舆论的基础。青年学生可塑性强，受外界影响大。面对五彩缤纷的世界，色彩斑斓的人生，他们在思考、在选择，而刺激性强，接触时间长的往往成了首选的对象。有人朝三暮四，随波逐流；有人无所适从、消极厌世。任其自由发展，无法形成正确一致的班级舆论。因此，要利用政治课、班会课等主阵地大力引导。贪图享乐、缺乏创造力的，就着力培养吃苦精神，让他们享受创造实现的喜悦；阴暗面看得多而悲观失望的，就指点光明，帮助克服困难，提高他们生活的勇气。 　　三、良好班风的形成需要班主任发扬奉献精神 　　班风要靠班主任大量细致的工作去创建，“俯首甘为孺子牛”，发扬“捧着一颗心来不带半根草去”的奉献精神。班级工作要紧密围绕学校的中心任务。以此为指南，使学校这个有机体健康运行，为班级这个小集体创造一个良好的大环境。独木不成林，无林不能改变气候。班级工作一定要把培养学生拼搏进取的精神