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浅谈英语教学中对教材灵活使用 　　摘要：本文通过举例从几个方面去论述在英语教学中如何对教材灵活使用，同时表明了对教材灵活使用的必要性和可行性。 　　关键词：教学资源 课程标准 创造性 　　现在的英语教学，除了教科书以外还有活动手册、练习册、教学图片、单词卡片、录音带和教学光盘等等配套的教学材料可供教师们参考和使用。其中最为根本而且使用率最高的仍然是教科书。现代外语的教学理念已不再把教科书看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。新颁布的《英语课程标准》中也提到“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极、充分利用其他课程资源。”可见，在新课程的理念下，教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，广大教师必须转变“为了教材而教”的传统观念，树立“用教材来教”的教学新思想。在实际的英语教学过程中??根据教学的具体需要，对教科书原有的教学内容进行适当的调整、删减、增补、改编和浓缩……灵活地和创造性地使用教材，使之更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，从而优化课堂教学，更好地实现教学目标。下面是笔者在教学实践中的一些尝试。 　　一、教学内容顺序的适当调整 　　根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，教师可对教材中的教学内容的顺序进行适当的调整，使知识更具有连贯性和完整性，也更加符合学生的兴趣、认知特点和能力需求以及更加贴近学生的实际生活，从而引导学生更加有效地学习。 　　1、单元之间的调整：单元之间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对教科书中各单元的顺序进行调整。比如，单元之间有问路、购物、约会、打电话等相关内容的，将它们进行调整、重组后再进行教学，能够帮助学生有效地建立相对完整的知识体系。 　　2、单元内的调整：单元内的调整指的是教师根据单元内的知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。 　　3、课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课内的几个部分的顺序。 　　二、教学内容的浓缩 　　现行的亳州市小学三、四年级的英语教材，有着“高输入、高频率、多出现”的原则，而且具有相对完整性，那么里面的某些课文内容也相对较长且多，这对年龄相对较小而且也学了不多英语的学生来说，无疑存在一定的难度。怎样来降低难度呢？首先教师就应该对教学内容作适当的处理，可以采取对教学内容进行浓缩的办法。例如，《亳州市小学英语教科书第二册》（三年级使用）的第四课有六段对话，在熟悉单词的前提下，可以先学习由课文编成的一个歌谣（即浓缩课文要点）： 　　Uncle Tim has a farm. 　　I have a farm，too. 　　Do you have a f arm ？ 　　Yes，Ido. 　　Do you have any pigs ？ 　　Yes，I do. 　　Do you have any cows ？ 　　Yes ，I do. 　　Do you have any goats ？ 　　No，I don’t. 　　然后再来分析句型和学习课文，收效自然不错。教师依靠教材但不固守教材，最终却能省时高效地完成了教学任务。可见，这一方法是行之有效。 　　三、教学内容的改编 　　具有词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美、节奏明快等特点的儿歌很受孩子们的喜爱，在教学中将课文改编成儿歌或歌谣并伴随一些动作或音乐进行教学，既可以调节课堂气氛，又可以集中他们的注意力，既可以放松肢体，又可以轻松的掌握所学内容。以歌促学，寓教于乐，且能收到理想的效果，何乐而不为？例如，《亳州市小学英语教科书第一册》（三年级使用）的第四课可以把它改编成一首孩子们熟悉的歌曲并配合动作来进行教学。 　　Wash You Face 　　1=G 4/4 　　1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 　　Washyourface.Washyourhands. 　　3 4 5----| 3 4 5----| 　　Cleanyourteeth.Cleanyourears. 　　56 54 3 1 |56 54 3 1| 　　Blowyournose.Blowyournose. 　　1 5 5 1 | 1 5 5 1 | 　　Brushyourhair.OK.Allright. 　　结果可想而知，学生们不仅很快地学会了这首歌，而且还很好地理解和掌握了歌里的几个句型以及相应的有趣动作，教师也顺利地完成了教学任务。 　　四、不断更新教与学的方式，活化教学内容 　　教师在教学中应当增强英语教学的开放性和灵活性，不断更新教与学的方式，让教材为我所需，为我所用。现行的教科书中有些内容略显枯燥单一，此时就需要教师去创设情景，变静止的文字为活泼的交际活动，让学生们在说、玩、唱、演中体会、理解和运用语言。比如，《亳州市小学英语教科书第三册》（四年