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浅谈语文导学案设计 　　【摘要】导学案就是把教学的重心从研究教师的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换，这是导学案的精髓，也是课改的要求。但是现在，如何“教”的教案要变成如何“学”的学案，在这方面目前还没有行业公认或权威出版的标准学案。现在很多教师的导学案设计都是根据以前的标准教案再改头换面一下，或干脆把导学案理解成为出一些填空题和一些问答题。试问在这样的学案指导下，我们的教学是不是就像是在打一场无“备”之战？如何把导学案设计得更好、更完善，更有利于学生自主学习，下面我就我在教学实践中探索得来的一些看法和大家一起探讨一下。 　　【关键词】教学模式　学案设计　自主学习 　　导学案设计是在高效课堂的教学模式之下的系统设计，与教学设计虽然在结构上有相同之处，但仍有着本质的不同。教学设计虽然也有以“学”为中心的设计形式，但它的使用对象都是教师，所设计的文本并不注重为学生所用。导学案则不同，它是为了更有效地促进学生的学习所做的设计，集教师“导案”，学生“学案”、“练案”于一体的“教学合一”的文本。 　　如何“教”的教案要变成如何“学”的导学案，在这方面目前还没有行业公认或权威出版的标准学案。现在很多教师的导学案设计都是根据以前的标准教案再改头换面一下，或干脆把导学案理解成为出一些填空题和一些问答题。试问在这样的学案指导下，我们的教学是不是就像是在打一场无“备”之战？下面，我来谈谈一下我在教学中是如何进行导学案的设计的。 　　1.以学生为中心 　　以前的教案其着眼点在于教师讲什么和如何讲。而导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，体现“以学生为中心”。导学案既反映学习结果，又体现学习过程。说得通俗一点，导学案就是专门给学生用的教案。特别强调的是“学”。教师在认真阅读教学大纲和教材后，再根据自己学生的基础和特点，经过分析、加工、整理而写出的有关学生学习的目标和内容、所需的学习方法、课堂教学中随时出现问题的应对以及教学效果检验与追踪等的方案。导学案就是把教学的重心从研究教师的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换，这是导学案的精髓，也是课改的要求。 　　2.导学案设计的编写原则 　　由教案到导学案是主体地位由教师向学生转变的重要表征。语文导学案的设计，要有利于充分调动学生的主动性，指导学法，培养学生良好的语文习惯，促使教师由施教者变为学生学习的帮助者和促进者。 　　2.1　时间性 　　教师的讲应尽量少而精，尽可能腾出时间让学生按导学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的。 　　2.2　问题原则 　　将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。 　　2.3　方法性 　　在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。 　　2.4　梯度性 　　问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。 　　2.5　参与性 　　在导学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过导学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。 　　3.导学案设计 　　导学案，就是学生学习活动的设计。我们在编制导学案时要力求做到适合我们的学生实际，导学案发到学生手中，大部分学生要很快就能明白这一课他要了解哪些内容，记住那些字词，精读哪些重点语段，学习什么写作方法等等，对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么，都要给学生明确的指导。所以，导学案既不仅仅是知识点的罗列，也不是简单的把教案上的问题罗列出来，更不是纯粹的练习题。导学案应当实现知识问题化，问题层次化，我在设计导学案时主要从以下三方面进行研究实施。 　　3.1　导学案制定的学习目标要求做到明确具体 　　一是要用意义确定、易于观察的行为动词，比如用“了解……、记住……、理解……、掌握……、会运用××解决××问题”等语言给出学习目标。抛弃原来教案编写时使用的：“培养……”的语言。二是具备明确的重点、难点，让学生一目了然。我在设计导学案时常将目标分解到导学案的各个部分。例如我在设计七年级的《走一步，再走一步》导学案时，结合资料提示即可确定了两个教学目标：A、提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。B、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。激励战胜艰难险阻的勇敢精神。而这节课的教学重点是探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。我就把这个教学重点变成：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办？ 　　3.2　导学案的设计要根据学案特点，结合学情