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浅谈音乐教学中情感艺术 　　【摘 要】音乐是一种情感的艺术，我国知名的音乐家洗星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能表达人类感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”《音乐新课程标准》也明确规定：音乐教育要突出以美育教育促进学生的全面发展，小学音乐是深受孩子们喜欢的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长，在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要培养学生欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想感情。 　　【关键词】情感；欣赏；热爱 　　小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以情景交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面健康的发展，下面我以音乐欣赏课中的点滴体会，谈谈如何创设情境，激发情感，通过创新的教学方法，培养学生的创造性思维和对音乐的审美能力。 　　1. 创奇境，激发学生学习的需要，培养学生的创新意识 在音乐课中，首先是激发学生对音乐课产生情感，在课堂上，教师是设计师、建筑师，为学生创设一个既顾及音乐知识、又顾及学生个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生在这个课堂舞台上积极、主动的投入学习，展现自己的个性。 　　俗话说“好的开始是成功的一半，”一堂课的精彩开头，往往给学生带来亲切、新异的感觉。如欣赏二年级《动物狂欢节》一课中，我用充满激情的语调做好开场白，引导学生进入教室设计的场景：“同学们，从我们学校开往森林王国的列车马上就要出发了，”让同学们随着音乐进入教室，这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛，展现在他们面前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的蝴蝶姐姐翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引。这时，教师进一步引导学生分辨各种动物的叫声，并模仿动物的叫声，虽然没有见到真实的动物，但他们通过音乐感受到了狮子的威武神气、大象的憨态可掬。通过教师的引导，同学们在听辨和模仿的过程中，展开想象的翅膀，用线条来表示狮子的吼声，这时大家尽情发挥自己的想象能力和模仿能力，有的同学表现出像只威风凛凛的狮子；有的像温柔可爱的狮子。充分调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识，课的第一锤就敲到了学生的心坎上，为教学的下一个环节打下一个良好的基础。 　　2. 造意境，培养学生感受音乐的能力 教师是教学的主导者，教师被不仅要充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征。学生都有好奇、好胜、好动的特点，我们要充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间，创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。 　　例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。 　　3. 设动境，激发学生学习的兴趣 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。 　　在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动.于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演.就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。 　　我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。 　　4. 创情境，引发学生的无穷想象 由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造