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浅谈音乐欣赏在德育教学中作用 　　摘要：准确、细致地体验音乐作品的感情内涵是音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中的基本要求，在音乐作品感情内涵体验深浅的同时对欣赏者进行品德教育。因此，音乐欣赏在德育教学中具有重要作用。 　　关键词：音乐欣赏 德育教学 　　一、音乐欣赏的基本要求 　　音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。对于音乐的专家来说，假如在欣赏音乐时只注意技巧、技术手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷，那么他对音乐的欣赏也只是“见其文而未见其心，见其表未见其里，”并不能完整地感受与领会音乐的美。音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏，因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。 　　二、音乐教学中的品德教育 　　音乐教学含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。音乐教学通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。 　　（一）增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育因素 　　教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。 　　有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《我们多么幸福》、《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材，如：《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲??被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。我在为学生讲课的过程中所做的课堂实验表明，学生们对于他们熟悉的音乐风格，尽管预先并不清楚听的是什么乐曲，但还是能够大体上正确地体验到乐曲的感情性质。例如，在对乐曲不作任何说明的情况下，我为学生播放了冼星海的《怒吼吧，黄河》中二、三两部分的录音，然后让学生们写出自己的感情体验，五个学生的回答分别是： 　　（1）回忆的，欲以挣脱某种纠缠。 　　（2）悲哀的，带有哭泣的主题音调。 　　（3）充满深沉的情绪。 　　（4）悲哀、哀怨。 　　（5）苦难的 　　五个学生的答案用语虽然不同，但他们的感情体验的性质上却比较接近，而且与原作的感情内涵基本上是吻合的。冼星海在这首乐曲中所表现的中华民族的苦难历程，使人感到：我们的民族的灾难是多么深重和久远，学生们感性的直觉也是能够有所体验的。 　　然而，学生们对他们所不熟悉的音乐音响与艺术风格的乐曲，在感情体验上却表现出明显的差异。 　　（二）在音乐艺术美中体现品德教育 　　《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出：“音乐实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学，音乐能力培养，思想品德教育的配合。”作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。 　　如在学唱《义勇军进行曲》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代、背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感，同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情，情理交融。 　　（三）音乐中的德育是我们教学全过程的重要手段 　　从学生步入音乐教室、师生问好，坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为。新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。 　　（四）德育教学应该和音乐教学内容相结合 　　结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可