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浅谈高中思想政治学科有效设问来源 　　摘要：在新课程下高中思想政治教师如何进行有效设问是必须要重新再思考的问题。在这3年中，我们课题组以课标为指挥棒，以四本必修模块为依托，以高考《考试说明》为风向标，从问题的提出到问题的解决到新问题的生成的研究实践中，课题的研究人员一致认为有效设问是决定课堂教学成败的最关键环节，是课堂教学思维的 “魂”， 笔者认为有效设问的五个主要来源：课标、教科书、《考试说明》、高考题、社会热点与学生生活 　　关键词：有效问题 五个来源 　　【中图分类号】623.1 【文献标识码】A 【文章编号】 　　新课程积极倡导自主学习、合作探究的学习方式，探究的源头就是如何设置问题。问题只有能为教学服务的时候才能叫做有效设问，如果不能为教学服务，一切花哨的问题都是多余、低效甚至无效的。在新课程下高中思想政治教师如何进行有效设问是必须要重新再思考的问题。为此2009年我们通化地区高中政治学科把《新课程下高中思想政治问题引领课堂教学模式实验研究》确定为市级重点规划课题，旨在通过此课题为抓手，推进高中新课程改革，以提高课堂高效为目的，最终让学生成为课堂最大的受益者。在这3年中，我们课题组以课标为指挥棒，以四本必修模块为依托，以高考《考试说明》为风向标，从问题的提出到问题的解决到新问题的生成的研究实践中，课题的研究人员一致认为有效设问是决定课堂教学成败的最关键环节，是课堂教学思维的 “魂”，那么如何进行有效设问？笔者围绕有效设问的五个来源略谈看法愿与同行们共同研究。 　　1有效问题来源于课标 　　本文所说的“课标”是指《普通高中思想政治课程标准》以下简称“课标”。课标是教材编写，考试评价的依据。第一部分是教学的统领。尤其是其中体现时代性、生活性、实践性、探究性、评价的多元性这五大基本理念，它是精髓部分，是课标的灵魂 ，这五大基本理念在近几年课改后的高考题中都有不同程度地考查。 所以在设置问题时要尽量考虑是否体现了该五大基本理念。第二部分是教学目标的总依据。它是三维目标制定的母版。问题设计是为三维目标服务的??所以在问题设计时要参照教学目标来确定。第三部分内容标准是对教学目标具体的落实。笔者对四个必修模块内容标准中“内容目标”的行为动词整理如下： 　　根据上述整理可以看出其中内容目标是对学生学习内容与学习深广度的具体要求，课标中使用不同的行为动词在不同意义上表达了对相关知识的不同要求，有利于教师挖掘教材，使用不同的行为动词，就会有不同的意义，教师可根据“内容目标”不同行为动词和“提示与建议”设置不同类型的问题从而确定不同的教法与学法。根据上述不同的行为动词至少可以设置293个问题。而这293个问题是学生必须掌握的。 　　例如：课标中内容目标中必修四《生活与哲学》3.7观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；教师要首先明确“观察“领会”“ 学会”这三个行为动词的逻辑关系：先“观察”再“领会”然后是“学会”这样的递进关系而不是并列关系。同时借鉴3.7的“提示与建议”演示：自然界和社会生活中的实例。如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。 　　课题组有位教师在仔细研究了课标以后设计了这样的问题情境：该教师先给学生们带来了一盆盛开的鲜花，让学生边观察这盆花边思考如下2问题：1、如果把这盆花作为一个整体事物来看，它由哪些部分构成的？2、如果花要成活长大盛开还需要哪些要素？学生回答1、根、茎、叶、花等部分2、水、温度、阳光、氧气等要素然后师生很顺畅地自然导出联系的含义然后教师提出第3个问题：请同学们根据联系的含义来观察人们社会生活中是否也存在各种各样的联系？请举例说明。在学生回答时教师进行分类：外部联系，内部联系，自在联系、人为联系，从而师生共同导出联系的特征：普遍性、客观性、多样性、有条件性。然后师生共同看书把相关知识点落实在书上。该教师讲课时正赶上2012年9月7日云彝良地震，于是该教师出示了第4个问题：请用刚才所学习的联系观点来看云南彝良地震产生的原因、影响及如何救灾？纵观整堂课教师根据课标中先“观察”再“领会”然后是“学会”这样的递进关系的三个行为动词设置了环环相扣的4个问题，很出色高效地完成了本堂课的教学任务。 　　2有效问题来源于教科书 　　从现行人教版高中思想政治4本必修来看，教科书编写的大致思路都是：情景导入（提出问题）---情景分析（分析问题）-----情景回归（解决问题）。基于编者这样的教材编写思路无疑是在引领教师与学生在依托教材时要按照提出问题、分析问题、解决问题的程序来从事教学活动。所以教师在设置问题时可以根据教材呈现的情景导入环节来研究问题的背景及如何设问。那么关于教材提供的案例与问题我们课题的研究者是这样处理的：因为思想政治这门学科的时政性、时代性很强，