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浅谈高中思想政治课作业设计 　　【摘 要】作业是学生学习知识、发展思维、培养能力的经常性的一项实践活动，是教师检查教学效果的重要手段。因而，我仅从教学环节入手探讨作业的原则，以及新课改下对作业的几点要求。 　　【关键词】高中思想政治 作业 原则 新要求 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0123-02 　　作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式，是驾驭和调控教学活动的一种重要途径，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段，是师生交流信息的一个重要窗口。因而，关注和研究作业问题，成为关注和研究学生学习活动的一个很重要的切入点。笔者仅从教学环节入手去探讨作业的原则，以及新课改下作业的几点要求。 　　一 高中思想政治课的作业原则 　　1.实践性原则 　　政治课具有很强的实践性和时代性。作业设计也要把握这个关键。教师通过作业设计，让学生把党的路线、方针、政策、社会热点问题和学生关心的其他问题与所学知识有机联系起来，使学生身临其境，感受政治就在身边，既便于学生理解和掌握相对抽象的理论知识，用所学知识去分析、解决一些实际问题，又易引起学生的学习兴趣。 　　2.层次性原则 　　在布置作业时，要充分考虑学生在知识水平、理解能力、想象力等方面的差异。在作业设计时，应尽量细化目标，保证每位学生“吃饱”、“吃好”。 　　3.目的性原则 　　教师就教学中的薄弱环节，或学生中普遍存在的一些思想疑虑，结合教学内容，设计一些具有针对性的作业题，让学生通过完成作业，来弥补课堂教学的缺陷，明白或者解决一些实际问题，从而达到知行合一。 　　4.创造性原则 　　教师通过精心设计的一些不限制思考方向和范围，鼓励学生挑战权威、突破常规作业题，开放学生的创新潜力。 　　二 新课改下对作业的要求 　　1.注重“统一”、“自主” 　　我们将作业分成必做题、选做题，选做题也分成A、B两类。统一部分作业──必做题，旨在训练“三基”，要求每个学生保质、保量、按时完成。自主部分作业──选做题，其中的A、B两类不同难度的作业针对低、中、高三个层次的学生，以期不同层次的学生在完成的过程中都能体验学习的乐趣，增加学科学习的兴趣和自信心。 　　承认并尊重学生的差异性，引导学生根据自己的实际水平选择不同层次、不同数量、不同完成形式的作业，就可以保证中、低层次的学生“吃得了”，高层次的学生“吃得饱”，兼顾了后进生的接受能力，留给了学生自主选择的空间，发挥了学习的主动性。即使是同样内容的作业，也可对学生有不同的要求。例如对于部分应用题，学困生只要求一题一解，优秀生就要求一题多解、一题多变。这样可让不同层次的学生在完成同一水平的作业中各有收获。 　　2.作业的方式要多样化 　　作业方式多样化，不仅可以激发学生练习的兴趣，保持注意，而且还能培养学生在实践中灵活运用知识的技能。思想政治课作业的种类很多，包括口头作业、书面作业、习题作业、探究问题、社会调查、撰写小论文等。口头作业，以课堂提问的方式进行，强化记忆有关概念和原理。书面作业，即让学生抄写或默写政治课知识的有关概念和原理，回答单的实际问题。习题作业，是利用各种不同题型进行较系统地训练。探究问题，是对有争议的问题或现实生活中的热点问题进行探究的练习，探究问题的双方可以是学生之间，也可以是师生之间。社会调查，是教师根据要求，安排一定时间对一个实际问题进行实地考察，并回答问题的练习。如在学习《价值规律》一课时，我让学生在不同时间逛菜市场，进行价格统计，让学生比较相同蔬菜在不同时间内的价格，布置了两道作业题：（1）为什么同一商品在不同时间内价格不同？（2）若你是商品的销售者，你会怎么办？你是商品生产者，你会怎么办？为什么？撰写小论文，是让学生运用政治课有关理论对实际问题进行分析论证的练习形式。例如，平时授课中，根据课程需要，适当让同学们自己动手搜集数据帮助教学。如，在教授“中国共产党立党为公、执政为民”这一框题时，提前让学生预习并完成作业：（1）学习一个共产党员的先进事迹，写出主要事迹简介。（2）有针对性地写出读后感，以便在小组和班级进行交流，在交流中感悟。 　　3.掌握科学的方法 　　掌握科学的作业方法，可以避免盲目的尝试过程，提高作业的学习效果。政治学科的书面作业和习题作业都有不同的题型，常用题型有单项选择题、简答题、探究题等。题型不同，解答技巧与方法也不同。 　　选择题构思巧妙，既有迷惑性，又有确定性。在练习时，要抓住题干的关键词语，弄清题意，首先运用排除法，将表达不科学的错误题支除掉；然后运用比较法，从题支与题干的相互关系中找出