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独立学院大学生素质教育现状与实践模式 【摘 要】随着高等教育的持续发展，独立学院大学生已占据高校本科生的一定比例，其素质教育已是当前高校教育中不可忽视的工作。笔者基于所在独立学院的教育管理，开展了大学生素质教育现状的调查，从大学生和学校管理组织层面，肯定了素质教育的成果，指出了存在的问题，并提出了“形成与专业学习结合的课程引领为主、校园文化推动的素质教育模式”，进一步科学化推进独立学院大学生素质教育。【关键词】独立学院 素质教育 调查 模式一、调查概述本次问卷的调查对象是南通大学杏林学院大学生。采用抽样调查的方法，在2011-2014年之间毕业的学生作为问卷调查对象，最终发放问卷400份，回收391份，有效问卷391份，有效回收率98%。样本以女生居多，占总人数的69.3%，这主要是由该学院男女生比例和专业情况所决定的，在50多个专业中大多数专业男生居少，女生人数较多。调查对象年级分布相对平均，2014年毕业的学生人数最多（31.20%），2011年毕业的学生人数（17.9%）略少。这些学生中，71.3%的学生做过自我素质测评，说明绝大多数的学生对自我素质是比较重视和熟悉的。二、独立学院素质教育现状当前，独立学院对大学生的素质教育十分重视，不仅充分发挥学校部门和组织的作用，还提供了校外的配套支持措施，做到了思想政治教育与素质教育的有效结合等等；独立学院大多数学生对素质教育有较深的认识，有积极正确的态度。但是素质教育在满足广大学生需要，针对独立学院学生的特殊性方面略有不足，下面是根据问卷调查结果，对南通大学杏林学院素质教育现状的分析。（一）独立学院大学生1. 独立学院学生有一定综合素质。在素质的几项具体内容中，刻苦、节约等素质的缺乏在独立学院的学生中普遍存在，在问到“您所知道的民办大学生，缺乏的素质有什么”时，68.8%的学生认为缺乏刻苦、有49.9%的学生认为缺乏节约。这与本三批次学生原有的学习习惯、学校学习风气、家庭经济环境相对富裕有密切的关系。2. 学生普遍认同素质教育在专业学习、就业前景和个人创业等方面发挥着重要的作用。调查表明，对于专业学习而言，49.8%的学生认为专业与素质教育密切相关，还有40.2%的学生认为有关系，但是作用不大；对就业前景而言，学生们认为素质教育和训练十分必要，有48.6%的学生有考虑过自主设计素质教育训练项目，但是却不清楚如何实施；在创业方面，有17.4%的学生在计划自己创业，并且有51.7%的学生准备参加学校的素质教育和素质训练活动。将素质教育评价内容具体到实干、耐受挫折、好学、坚持、独立自主、合作与分享、创新等，大多数学生围绕自我评价选择一般，分别有40.9%和39.6%的人认为自己独立自主和合作与分享较强；其中，创业梦想较弱，只有14%的学生有创业梦想。实践中，独立学院目前创业的学生比例低，吻合实际情况。3. 学生认为大一阶段是实施素质教育的最佳时期。40.7%的学生认为大一阶段是接受素质教育的最佳时机，可能这与大一学生刚刚步入大学，有开展素质教育的良好契机有关；认为大二和大三时机较佳的分别为25.6%和21%，反映了大学生对素质教育的渐趋冷静理智。4. 学生认为大学生素质教育需要个体和学校两方面的支持。在问到“您认为大学生素质教育最需要的支持是什么”时，38.4%的学生认为素质教育主要需要来自个人强烈的职业理想，还有20.5%的学生认为需要校园文化的支持，16.6%的学生认为需要社会实训机会，此外还需要学校提供的素质培训和服务。同时，学生对参加素质教育的意愿较强， 37.6%的学生表示愿意在校期间参加素质教育方面的培训，还有30.7%的学生表示如果学校提供机会，一定会参加素质教育培训。（二）独立学院教育管理组织1. 学生认为独立学院大学素质教育在理论方面和实践环节工作成效明显。调查显示，只有36%的学生认为是素质教育的系统化工作未开展，仅有34.3%的学生认为是素质教育的理论不完善，有19.4%的学生认为素质教育师资比较缺乏。总的来说，肯定学院教育管理组织部门重视素质教育理论研究和实践体系建立，有一定师资队伍。当然，学生认为要做到积极预防校外实践中的安全隐患问题。2. 学生对大学生素质教育中组织主体作用有一定评价。学生一方面认为辅导员和专业教师指导对素质的提升有一定的作用，另一方面认为没有实际效果，调查中，53.7%的学生认为素质教育是雷声大，雨点小，51.2%的学生认为辅导员一直在强调，但是很空洞，没有达到实际效果。在回答“您认为当前大学生素质教育中，素质提升的实践环节存在的主要问题”时，73.9%的学生认为最主要的问题是缺乏专业教育与素质教育的融合，60.9%的学生认为是没有实践的平台，58.3%的学生认为是大学生自身对素质教育实践环节的重视不够，54.5%的学生认为是没有素质教