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独立学院学生应用数学能力培养 　　摘要：近年来，独立学院教育得到了快速的发展，推进独立学院教学改革是独立学院发展中面对的一大问题。本文在分析独立学院学生特点和数学应用能力现状的基础上，结合重庆师范大学涉外商贸学院数学专业课程教学改革的实践，从课程建设、课堂教学及课外教学等几个方面，提出了独立学院学生应用数学能力培养的一些措施。 　　关键词：独立学院；数学能力；数学建模 　　中图分类号：G642.4?摇 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0039-02 　　随着独立学院近年来的快速发展，独立学院教学改革成为当前独立学院教育面对的一大问题。独立学院教育生源的特殊性，使得过去针对于普通本科的教学方式无法完全照搬式地作为独立学院教学所用，本文通过分析独立学院生源的特点、教学方式，结合重庆师范大学涉外商贸学院数学专业教学课程改革的实践，谈谈对独立学院数学应用能力培养的一些措施。 　　一、独立学院学生现状分析 　　独立学院学生由于生源方面的原因，招生一般是三本，相对于正规院校的一本和二本学生，呈现出各种各样的特点： 　　1.独立学院学生底子差。独立学院招收的是三本，是介于二本和专科之间的学生，学生整体上对基础知识的掌握水平较低，没有系统性，特别是数学，这为后面高等数学的教学工作，应用数学知识解决实际问题（如数学建模竞赛）等方面带来了很大的障碍。 　　2.独立学院学生参差不齐。独立学院学生一般都“偏科”比较严重，尤其是数学。有些学生数学功底很好，一点就通，而有些学生的数学比较差，讲几遍都不明白。这对组织数学课程的课堂教学，提高数学教学质量，特别是培养和提高数学应用能力带来了很大的不便。 　　3.独立学院学生学风不浓。独立学院的学生，大部分家庭情况较好，思维活跃，且兴趣广，有特长，因此许多学生对各种社团活动很感兴趣，过多的社团活动必然影响学生的学习；此外还有一些学生沉溺于网络游戏，花在学习上的时间很少，特别是对抽象的，逻辑性强的数学知识，花的时间和精力就更少了。这些原因都导致了独立学院数学学习风气不浓，数学课程及格率较低?? 　　4.独立学院学生学习需求不同。独立学院学生，由于参差不齐的原因，志向也不一样。有些学生想通过独立学院学习以后进入正规院校进行深造，这些学生学习是积极主动的；而有些学生则只注重专业知识的学习，毕业后想找份工作，这类学生对数学这类逻辑性较强的课程不感兴趣，需要老师经常提醒和鼓励。 　　二、独立学院教学现状分析 　　独立学院由于是民办教育，整个教学现状比正规院校的教学复杂得多。同时我国民办教育起步较晚，整个教师队伍比较年轻，一般教学经验不够丰富；也存在着大量的外聘教师，在学校的时间有限，对学生的指导不够及时等，这些都对教学质量难以保证。主要表现在以下几个方面： 　　1.师资队伍比较弱。独立学院的数学教师队伍主要由两部分构成，一是自聘的专职教师（包括返聘的教授，刚毕业的博士生、硕士生和本科生）；一是兼职教师，兼职教师来源比较复杂，他们对独立学院学生的情况了解不深，教学观念和教学方法上容易与独立学院的实际情况脱节。近几年，独立学院虽然引进了一批具有硕士及以上学历的高素质教师，但由于年轻教师缺少教学经验，短时间内难以发挥骨干作用。这些原因就造成了独立学院一方面缺乏高学历的教师，另一方面缺乏合理的教师梯队。 　　2.教材比较缺乏。当前适用于独立学院数学专业教材贫乏，选择余地很小，虽然市场上出现了一些针对三本高校的高等数学教材，但也仅限于内容上“机械性”地删减或增加，即删去一些较为复杂、难懂的内容，比如大多数定理的证明，增加一些习题的练习。 　　3.数学教学课时较少。由于高等数学的内容非常丰富，又具有高度的抽象性、严密性、逻辑性和研究方法的多样性等特点。而独立学院一般只安排50~60课时，难以保证高等数学的教学要求和质量，因此如何在有限的时间内，即保证教学质量，又能提高学生的数学应用能力，成为独立学院数学教学中的一大难题。 　　三、独立学院学生数学应用能力培养的措施 　　数学应用能力作为一种综合能力，它侧重于从实际情景中提出数学问题、建构数学模型，对其进行变换、化归，得出数学结果，并对该结果进行检验、评价、阐释和处理。我院在教学实践过程中，结合独立学院学生现状和教学现状和我院在计算机教学上的优势，培养学生借助计算机来解决实际问题的能力，进而培养学生的数学应用能力。主要措施有： 　　1.树立培养数学应用能力的教学思想。长期以来数学专业的教学过分地强调数学基础知识的教育，教学方法单一和教学思想落后，而使教学内容与实际应用脱节，忽略了数学应用能力的培养，导致学生看不到数学的重要性，因此学生对此没有兴趣，学习积极性不高。为了解决这一问题，转变教师教学思想，提高教师数学应用能力的水平，把学生数学应用能力的培养落