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现代化教学应处理好几种关系 　　摘要：在实施现代化教学过程中，必须正确处理好传统与现代、主导与主体、知识与能力、接受与发现、手段与目标、继承与扬弃等教学过程中诸多因素间的关系。教师在接受现代教学理念、方式和方法的同时，必须对传统教学活动中的优秀部分加以继承和发扬，只有这样，现代化教学工程才能高质量地实现。 　　关键词：现代化教学；因素；关系 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0027-02 　　现代化教学是以先进的教学理念为先导，以提高学生的综合素质为目的，以培养学生的创新精神和创新能力为重点，运用科学的教学方法和先进的教学技术，通过教学双方在教学环境中的合作互动，从而实现全体学生共同发展和提高的教学实践活动。现代化教学是一项系统工程，其中包含着诸多要素。如何看待和处理这些要素之间的关系，是事关现代化教学能否顺利推进的关键。因此，为了推动现代化教学工程的顺利实施、提高现代化教学的成效，有必要对现代化教学过程中的若干关系加以论述、探究和剖析。 　　一、正确处理传统教学观念与现代教学观念的关系 　　教学观念是人们对教学功能、过程、规律、行为等等方面的认识。随着时代的发展、科技的进步以及人们认识能力的提高，人们对教学规律的认识也在不断地深化，人们的教学观念在不断地变化，以适应时代教学发展的需要。但是，更新教学观念不是更新所有的教学观念，而是更新陈旧的、不合时宜的、被证明是错误的教学观念。有些教学观念比如“教学相长”、“循序渐进”、“因材施教”等经过了千百年的实践，被证明是正确的，不管在什么样的教学环境下都是有效的，是教学的真谛，我们就应该把这样一类的教学观念继承下来并发扬光大；有些教学观念，比如韩愈提出的“传道、授业、解惑”，其本来的内涵在当时是正确的，现在只要赋予它们以新的时代内涵、新的科学涵义，这些教学观念同样能在教学中发挥积极意义；有些教学观念，比如“死记硬背”、“满堂灌”、“师道尊严”、“题海战术”等，因为它们不符合现代教学思想，对课堂教学和人才的培养具有很大的负???作用或者具有很大的局限性，这些教学思想就应当加以更新，或用正确的教学观念取代。所以，教学观念虽有传统与现代之分，但是传统的教学观念并不都是错误的，一些传统教学观念经过长期的实践检验后仍然熠熠生辉，因为它们是教学规律的反映；而一些现代教学观念也不都是正确的，一些所谓的现代教学观念在教学实践中由于没有正确地反映教学规律也会被很快淘汰。现代教学观念一般是在传统教学观念的基础上发展而来的，是对传统教学观念的扬弃、补充、完善和提高，它们之间存在着一定的内在联系。所以，我们必须用发展的眼光看待传统教学观念与现代教学观念之间的关系，必须大力发扬适应现代教学思想的教学观念，不断改革和更新陈旧的教学观念。 　　二、正确看待知识与能力之间的关系 　　进入信息时代以来，各类知识大量涌现，知识的激增使人们产生了知识贬值的感觉，好像知识已经可有可无、无足轻重了，尤其在当前，在学校普遍存在学生动手能力差、解决问题的能力不强，以及创新能力欠缺的情况下，强调学生能力的发展对于增强学生的实践能力、提高学生的创新能力具有很大益处，但是，同时这也使得一些人模糊了知识与能力之间的关系，使一些人从原??的“重知轻能”的极端，走向了“重能轻知”的另一极端。强调培养人的能力，并不是否定知识的重要性，因为扎实的知识功底是提高学生能力、丰富学生情感、形成学生人生积极态度的基础。“无知必然无能”。能力是蕴藏在知识之中的，是在知识基础上的发展和升华。没有知识，能力就成了空中楼阁。加利福尼亚大学前校长克尔（Kerr，1972）曾指出：“知识是社会的中心，现在有更多的人和机构比以往任何时候都更需要它。”他认为大学应该成为知识的生产商、批发商和零售商。由此可见，知识对于人类而言依然重要。因此，现代教学论提出的从“学会知识”转移到“学会学习”、“要金子不如要点金术”、“授人以鱼，不如授人以渔”的提法是正确的，但我们不能因此得出知识不重要的结论，因为要“点金术”的目的就是为了获得“金子”；同样，如果没有“鱼”、不认识“鱼”，那么仅有捕鱼方法的“渔”又有何用？因此，不能把“学会”与“会学”对立起来，不能因为信息社会的知识更新速度快，就不重视学生基础知识的学习和掌握。相反，越是知识更新得快，越要有扎实的基础知识、广阔的知识视野、合理的知识结构和良好的知识素养。 　　三、正确处理教师主导与学生主体之间的关系 　　在传统教学中，教师支配着课堂教学的一切，学生只能被动地学习，学生学习的积极性受到严重压抑，致使教学效率不高。现代教学更加强调学生在课堂中的作用，强调课堂教学要发挥学生的主体性和积极性。因为，只有学生积极参与课堂教学，课堂才会充满生机和活力，才能激发学生的学习热