研究性学习在地理教学中实践探索.docVIP

研究性学习在地理教学中实践探索 　　●让学生享受学习的快乐。 　　●成就学生幸福快乐的时候，也在成就自己的人生幸福快乐。 　　●学识是专业发展的基石，人格是专业发展的灵魂。 　　●让自己的教学成为一种生活的自然。 　　由于工作的关系，平时经常接触地理教师，塘沽一中的李长爱老师就是其中的一位。塘沽一中地理学科组人才济济，是我们地理学科教研工作的重要合作伙伴，在与这个集体内的成员交流合作中，我结识了李老师。和组里的一些老师相比，对李老师有些“陌生”，所以当接到电话让我写写对她的印象时，还有点儿犹豫，李老师给我的印象是什么呢？ 　　新课改以来，地理学科在塘沽一中组织了不少活动，很多市里的活动塘沽一中地理组也积极参与。在学科组承担国家级课题“可持续发展教育”课题结题总结汇报会上李老师没有发言；在市里组织的高三教师教研活动上，代表学科组做高三复习教学经验介绍的老师也不是她…… 教学功底扎实，在组里也很有资历的李老师，总是在学科组最耀眼时淡出镜头，正因为这样，我对李老师的印象不是很深。 　　但另一方面，地理学科室在与塘沽一中地理组合作交流中都能看到李老师扎实工作的身影，在塘沽一中组织教研活动与老师们交流时，青年教师总要提到李老师对他们工作的支持、帮助与指导。去年我们学科组织了一次说课评比活动，李老师代表学科组陪同参赛老师来的，李老师的话不多，但总是能在细微之处恰到好处地给年轻教师一些鼓励和帮助，李老师说课时的自信和踏实，让人看到李老师和塘沽一中地理学科团队对教师成长的实实在在的关心和帮助。透过这些琐碎的小事儿，李老师给我留下很深的印象。 　　很多学校都不乏优秀的教师，但优秀的教师未必能组成一个团结的集体。充满凝聚力的集体需要有人真诚的付出，李老师和塘沽一中地理组的其他几位“老大姐”、“老大哥” 正是通过自己无私的付出和宽让，培育了一个团结奋进的集体。 　　（天津市中小学教育教学研究室 吴刚） 　　高中生已经有了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了基础。但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状态之中，它们就会被遗忘。在地理教学中引入研究性学习就是要激活各种储存知识，使学生能够通过应用相关知识去解决实际问题，提高知识综合运用能力。地理学科在研究性学习中可以发挥它的学科优势，我们在地理学科教学中进行了初步的探索和尝试。 　　一、在地理教学中开展研究性学习的意义 　　研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。它提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在展示知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。它强调的是主动探究的过程、亲身经历的体验，以及情景性问题的解决。同时，在自主学习中逐步培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 　　开展丰富多彩的综合实践活动是学习地理的重要方式，是地理课堂教学的延伸。地理教学要实现培养学生创新精神和实践能力的教学目标，离不开综合实践活动。研究性学习是综合实践活动的主要学习方式，它具有实践性、开放性、探究性和综合性等特点。而地理知识的广泛性、地理教育功能的多样性、地理教学中理论与实践的统一性，为研究性学习的全面开展提供了广阔的领域。 　　地理教学不仅要让学生学习大量的地理知识，更重要的是学习地理研究的过程和方法。这种教学过程是一个结合学生生活经验进行的过程，是学生经验连续不断的发展、变化的改造过程。地理知识的实践性很强，它需要通过广泛的接触自然、观察社会，不断扩大知识领域，理解和验证地理原理，培养观察、分析、调查和解决实际问题的能力。而研究性学习是实践性很强，且重视学生体验和感受的一种学习方式。 　　研究性学习与地理课堂教学的有机结合，就是将研究性学习的思想渗透到课堂教学之中，使教学过程具有主体性、开放性、探究性和实践性特点。在面向学科知识、全面掌握地理知识内容的同时，强调对现实问题的研究。学生通过自主探究式的学习活动，在已有知识和经验的基础上，去主动获取地理知识，认识地理规律，运用地理知识和原理解决实际问题，培养学生创新思维的能力。将研究性学习引入地理课堂教学，既增强了学生学习的自主性，使学生获得亲身参与研究的感受和体验，学会分享与合作，在研究过程中提高发现问题和解决问题的能力，实现学习方式的多样化。同时，又使研究性学习具有针对性和时效性，有利于研究性学习的全面开展。 　　二、研究性学习与地理教学 　　目前的地理教学容易出现“只注重知识传授而忽略能力培养”的问题，学生的学习方式比较单一。将研究性学习引入地理教学将有助于改变学生单纯接受教师所传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，以达到培养学生创新精神和实践能力的目的。 　　研究性学习作为一种教