胡宏伟寻找数学表达方式.docVIP

胡宏伟寻找数学表达方式 　　是的，无论怎样描述，也难以形容胡宏伟的数学课堂。 　　大量生动、丰富、活泼、自由的元素在课堂里纵情流淌，学生的个性、想象力、创造力如同山野间烂漫的花朵，快乐地生长。枯燥乏味的数字和数学符号不仅没有成为师生间对话的障碍，反而成为他们思想交流和知识拓展的源泉。 　　在胡宏伟的数学课堂里，数字有生命，有活力；数学有温度，有情趣。数学学习是轻松的，愉快的，掌握数学中的思想、方法和思维方式，学会数学语言的表达方式，不仅可以获得数学知识和能力，形成良好的数学素养，还可以获得人生的智慧和启迪。 　　数学的语言、思考和表达 　　从1997年开始，胡宏伟花了很多精力研究、探索小学生学习数学的有效方式，这就是她的数学作文。 　　什么是数学作文？数学作文写什么？怎么写？ 　　这的确是一个很有意思的课题。 　　胡宏伟说，数学作文简单地讲就是讲数学故事。在小学课堂里，数学总是很枯燥，很抽象，重复的加减乘除，乏味的数字和符号，对学生没有多大的吸引力。小学生爱听故事，如果让他们来讲一讲身边的数学故事，一定非常有趣。 　　二年级学生讲的故事很简单： 　　今天去春游，我一共带了9元钱，买零食用了7元，回家后，妈妈问我还剩多少钱。 　　有一堆糖，不知道有多少，我把它们平均分给7个小朋友，每人有9颗。问一共有多少颗糖？ 　　不要小看了这些略显幼稚的数学故事，小学生如果能够流畅地讲出来，就说明他对数字之间的关系——加减乘除有了深刻的认识，更不要说这里还能训练他们的表达能力。 　　数学作文就从这里出发：有条理、有根据地提出问题，解决问题。这里，解题的过程是快乐的，而能够提出一个有价值的问题不是更有意义么。 　　数学作文难吗？ 　　刚起步时肯定难。学生最初的习作中，毛病很多：数学词汇、概念运用不恰当，标点符号与书写格式不规范，作图作表不准确，数学结论不严密，等等。最大的问题是缺乏数学性，没有数学的味道——不能从数学的角度思考问题，没有用数学的语言表述思考的过程，没有突出数学事实，没有对数学方法数学思想的发现或运用，没有表达对数学的思想情感。这显然不是合格的数学作文。 　　数学语言是以文字、符号及图形为词汇，以数学法则、定理、公式为规则的一种语言，其特点是简洁、严谨、逻辑性强。数学语言与生活语言并不完全一致，有时一字一词的增删或位置调换，都可能改变原意，甚至出现知识性逻辑性错误。 　　写好一篇数学作文真的不容易。胡宏伟说，对学生的要求不能过高，要循序渐进，一步一步地训练，先写出条理，再写出数学味，再写出感情。而讲数学故事则是永远的基本功，讲好了，就有了写作的基础，讲的时候同学们可以讨论，可以补充，可以修改，把旁逸斜出的东西剪掉，把不完整的地方补充完整。 　　看一看这个学生的数学作文。 　　问号代表的数 　　毕赟玉 　　1—36，5—72，17—180，21—？ 　　这是一道找规律的数学题，我左看右看都看不出有什么规律，只有慢慢地找了。一组一组的数读了读，没发现；又把破折号前面的数读了读，还是没发现；再把破折号后面的数读了读，咦，原来突破口在这里。两分钟后我找到了规律。 　　我是这样做的。 　　第一步，读一读。读数发现，破折号后面的数都是3的倍数，还是9的倍数，因为每个数各个数位上的数相加的和是9，那么问号代表的数各数位上的数相加也应该等于9。 　　第二步，变一变。我把破折号后面的数分解成与9相乘的形式，使数据变小，36=9×4，72=9×8， 　　180=9×20，没想到发现了与破折号前面的数的关系：36÷9=4，4-1=3；72÷9=8，8-5=3；180÷9=20， 　　20-17=3。 　　第三步，找出规律。由（1+3）×9=36，（5+3）×9 　　=72，（17+3）×9=180，推出（前面的数+3）×9=后面的数。 　　第四步，算出“？”是多少。根据规律，列式计算（21+3）×9=216，那么问号代表的数就是216。 　　原来只要仔细观察，认真分析，就会找到解决问题的办法。 　　这是一个完整的解题过程。有丰富的数学知识，有生动的数学语言，有流畅的数学表达，还有作者的数学思考。虽然不是多么深刻，但已经足够了。你能说，这不是一篇像模像样的数学小论文么？ 　　胡宏伟和学生们一起讨论分析了描述“解题”的数学作文的一般格式。 　　1.出示题目（有图形或图片的，根据需要一并出示）； 　　2.描述看过题目之后的感受或心情； 　　3.描述解题过程——第一步怎样想的，怎样做的，怎样算的，第二步怎样想的，怎样做的，怎样算的（有几步就写几步的所思所做所算所画等）； 　　4.有多种解法的可以写下来，也可以不写； 　　5.谈谈自己的解题心得和感受。 　　讲得多了，写得多了，自然就