英语“听写法”教学原则探究.docVIP

英语“听写法”教学原则探究 　　【摘要】在中国，整体来说，学生的英语现状不太乐观，特别是在农村中学的学生。而“听写法”教学方法可以有效克服这种困难。如何来实施呢？本文对“听写法的教学原则进行了探讨，总结出了如下一些原则：启发式原则；循序渐进原则；因材施教原；则可接受性原则；反馈调节原则等。 　　【关键词】英语教学；听写法；教学原则 　　语言测试专家A. Harrison（1983）也认为：“听写的过程反映了语言用于交际时所发生的一切，它同时覆盖多种语言技能”；“听写法”较好地处理了输出和输入的关系。Swain（1985）的输出假设认为，学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言。 　　“听写法”即“以听写来促听力水平提高的方法”，这是何自然教授主张的英语逆向学习法之一，他要用大量听写来加强听力训练。本文主要是来探讨一下“听写法”的教学原则。听写教学的关键就是要实现 “ 科学化、系统化、规范化”。为了要确保教学活动有序、高效、顺利地进行，我们在在听写法的实施过程中，需要遵循着以下的一些教学原则。 　　1启发式原则 　　启发式原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。在听写法中，需要大量的练习，而实施的整个过程中，学生才是学习的主体，它需要学生的配合。 　　一是激发学生的学习兴趣，教师主导作用在于激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们能够自觉主动地学习，离开了这一点，学生对于科学知识的真正掌握、学生智力的发展、学生态度感情的成熟和提高都是不可能的。二是激活思维。教师的启发应当能够激起学生紧张、活泼的智力活动，从而使学生深刻地理解掌握知识。简单的事实和记忆性的知识，即使顺利地“启发”出结果，价值也是有限的。 　　2循序渐进原则 　　循序渐进教学要按照学知识内在逻辑顺序和学生认知能力的发展顺序进行。语言的学习是一个漫长的过程，实施“听写法”需要一个比较长期的过程。所以在教学过中，我们需要注意三点：第一，要把明确知识内在逻辑。选择的材料和制定的学习目标应先是主张教学??要按照内容的深浅程度由易到难。第二，符合学生认知能力。教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导，不贪多求全，急于求成。第三，要从实际出发，适当地调整速度，增删内容。 　　3因材施教原则 　　因材施教原则是指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。我国农村高中普遍班级大，学生人数多，贯彻因材施教比较困难。为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异的关系，因材施教一是充分了解学生。在共同的年龄特征基础上，学生存在差异。要做到因材施教，必须充分了解每一个学生，包括其个性特征、家庭背景、生活经历等；二是尊重学生的差异。杜威说：“如果从个人身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西；如果我们从社会方面舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的、没有生命力的集体”。第三，要面向每一个学生，这是现代教育的重要理念，也是让每一个学生都有权利得到适合于自己的教育。教师的“教”是为了学生的“学会”，学生的个性差异在很大程度上决定学生学的效果。 　　4可接受性原则 　　可接受性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。在教学中贯彻这一原则，教师应恰当地把握以下两个方面： 　　其一，把握教学效率。教学效率的获取必须以符合学生身心发展规律为基础。脱离了这个基础，不仅教学效率本身是不可靠的，还会对学生的发展造成消极的结果。其二，把握教学难度。如果教学难度低于学生的实际接受程度，学生会因为缺少必要的注意和紧张而难以对所学知识留下深刻印象，而且由于无法进行有价值的学习活动而使各方面的发展失去机会。 　　5反馈调节原则 　　反馈调节是指在教学活动中，教师与学生从教和学的活动中及时获得反馈信息，以便及时了解教与学的情况，并能够及时有效地调节和控制教学活动的顺利开展，达到提高教学效率和教学质量的目的，在听写训练过程中，我们需要注意以下几个方面： 　　首先，教师要通过各种渠道，及时获得学生在听写训练过程中的各种反馈信息。比如看学生的表情，学生听写情况，或者通过收取学生听写后的资料，了解学生的听写情况。其次，教师对反馈的信息要及时给予评价，并做出适度的调整。第三，培养学生自我反馈调节能力，提高学生自主学习的能力。学生通过在听写中，把自己写出来的材料与听写原文对比，从错误中归纳总结，提高自学能力。 　　从教师教学方面来讲，初级阶段可先复述听到的句子 然后再把句子写下。这种练习可以加深学生对片段的印象 从而增强学生短暂记忆的能力。 　　从学生学方面，需要学生在课堂学会一些听写原则、策略、方法等，课后要进行反复练习，方能达到提高英语的