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英语语法能力培养原则与方法 　　内容摘要：在语法教学中培养学生正确运用英语语法规则的能力非常重要。教师在了解英语语法能力培养原则的基础上，应当灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的课堂参与意识，促使他们养成良好的学习习惯，以提高实际运用语法知识的能力。 　　关键词：语法教学 语法能力 方法 英语 　　1.引言 　　语法能力，首先由Chomsky （1965）提出，指说话人掌握的底层规则系统，能够理解并产出句子的能力，包括语法知识及能力。拉森（Larsen Freeman）认为语法能力是听、说、读、写、译的基础能力和核心能力。不难看出，语法能力在语法教学中占有很重要的地位，英语语法能力培养的原则和方法也就显得尤为重要了。 　　2.英语法语能力培养的原则 　　根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，英语语法课的目的在于“帮助学生重点掌握语法的核心项目，提高学生在上下文中运用英语语法的能力和运用英语的准确性，使学生对英语语法有一个比较系统地了解并能借助语法知识解决英语学习过程中的有关问题。”但传统语法教学强调以教师为中心，教学偏重于语法知识的传授，学生的注意力主要集中在语法规则的记忆与简单的习题操练上，忽略了对学生语法能力培养的实践教学环节。语法教学不仅是语法知识的传授，更应将语法知识和语法能力结合起来，将语法和语篇、语境结合起来，基于此，英语语法能力的培养应遵循以下的原则。 　　2.1语法认知与语法能力相结合，重点培养语法应用能力 　　英语语法教学的目标可以大致分为初级阶段目标和高级阶段目标（肖礼全，2006）。初级阶段目标为“知”，高级阶段目标为“能”。所谓“知”，就是语法认知，就是对语法规则的了解，即掌握英语语法知识，了解其内容，明白其原理，知道其规则。所谓“能”，就是语法能力，就是能够在语言活动中正确应用语法规则，所用语言形态能够准确表达其所要表达的语义，并且符合其相应的语境。语法知识的传授是培养语法能力的基础，语法能力培养是语法教学的最终目的。在系统讲授语法知识的同时，加强语言实践，使知识转化为能力，是语法教学的基本原则。 　　2.2理解和运用相结合，重点培养运用能力 　　语法教学，理解是其中重要的一个环节。理解的过程就是学习者接受语法知识，分析说明其意义，也就是“知”的过程， 而运用的过程是根据交际的需要，自动地找到一种适当的方法来表达意图，即所谓的“能”。语法的学习不仅仅是理解，更在于运用。在运用上没达到自动化程度，也就谈不上学好了语法。所以运用能力是语法学习的目标。 　　2.3模块语法与系统语法相结合，重点培养综合能力 　　一般的英语语法的培养都是以模块形式来体现的，学生可能对某一模式的理解比较透彻，但英语语法也是系统的语法，学生在接受系统语法培养模式方面明显不足，易导致学生只见树木，不见森林。因此，在培养学生语法能力的时候，应该把模块语法与系统语法相结合，重点培养综合能力，学生能由此及彼将英语语法知识联系起来。 　　3.英语语法能力培养的方法 　　英语语法能力培养的方法多种多样，有的学者将传统教学方法概括为PPP模式，即Presentation （讲解），Practice （练习），Production （产出） 。这样的语法教学只注重量的输入，忽视了质的输出，不利于培养学生的语法运用能力。传统方法讲授系统，有利于学生对语法规则的整体掌握，但由于语法知识的理解脱离了具体的语篇环境，所以学生缺少在具体语境中认识语法规则、意义和用法之间的内在联系的能力，不能领悟语法规则的交际功能，这不利于对学生语法能力的培养，因此语法教学必须在吸收传统方法优点的基础上，推出新的教学方法，提高语法教学的效果。 　　3.1显性与隐性相结合，注重显性培养 　　在英语语法能力培养方式上，有的喜欢显性的教学方式，有的喜欢隐性的教学方式。显性语法教学（Explicit Grammar Teaching）因其突出语言知识的特点而引起学习者对学习目标的充分注意，这有助于学习者对输入语言知识的特征的注意而增加对语言知识的摄入，对提高外语学习者的语言高效性起了重要的作用，语法教学目的直接明显。隐性语法教学（Implicit Grammar Teaching）则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。最佳的教学方式就是显性教学与隐性教学的结合。教学的策略性在于根据学生的具体情况选择相应的教学方式。因此，在英语语法能力培养中，应做到显性语法教学和隐性语法教学的有机结合，做到教学效果最大化。 　　3.2改进练习和测试方法，培养语言运用能力 　　王笃勤认为，一般语法教学的课堂程序由四步组成，即： 展示（presentation）、解释（explanat