要善于吸引学生目光.docVIP

要善于吸引学生目光 　　摘要：在教学中注意明确和发挥教师的主导作用，灵活运用多种愉快教学方法，创造情境，激发学生的学习兴趣，为学生个性化学习服务，创造平等和谐的氛围，鼓励学生探究，展示他们个性化学习的效果，语文课堂教学就会收到很好的效果 。 　　关键词：主导角色 吸引 语文课堂 　　现在的语文教学要求改变以往灌输式的教学模式，注重学生的自主学习，教师与学生或学生之间的合作探究，充分发挥学生的自主学习能动性，尊重学生的个性发展。语文课堂教学中，在确定了教学目标之后，语文教师该如何扮演“主导角色”，如何创造情境，引导学生在一定的氛围下自主探究，获得知识，实现教学的目标呢？这就要求语文教师要善于引导，善于表达、善于修饰、善于激情、善于深入浅出、善于吸引学生的目光。 　　吸引学生的目光，发挥语文教师的主导作用，应该重点从以下几个方面着手。 　　一、确定语文教师主导地位不动摇，为学生自主学习指引方向。 　　眼睛是心灵的窗户。如果一个老师能够使学生的目光对他的教学内容、教学目标充满好奇。他的每一次发问都会激发学生的翩翩思绪，他的每一个暗示学生都能引发学生的奇特想象并心领神会。不同的文章，教学的侧重点不同。在课堂教学中，教师处于主导地位。要把握好这个角色，一节课的教学内容、教学目标必须烂熟于心，才能确保一节课的合作探究始终围绕着教学内容、教学目标的方向开展而不偏离。因此教师须明确自己在课堂中的主导地位，牢牢把握好合作探究和自主学习的方向。 　　例如分析《内蒙访古》①这篇文章，第一步要实现的目标要求，应该是理清文章内部的相互联系，几处风光地理位置及自然条件，大青山南麓沃野的战略地位，赵长城的修筑原因、位置及遗址现状等，这些内容有怎样的逻辑关系，作者这样安排的用意等，从这些角度对课文进行整体上的理解。第二步才可以就一些小问题进行合作或自主探究。诸如某个动词使用好坏，这个段落是引用史料，那个段落运用了对比手法的作用等等。如果一节课的教学目标方向不明确，分不清到底是应该先对课文进行整体上的理解还是就些小问题???行探究。该诸先诸后还分不清甚至混在一起讨论，即使课堂气氛再活跃，看似精彩，也只能是把学生引入“迷宫”搞得学生一头雾水。语文课堂教学既要注重教学的整体性，又要注重细节分析，注重词语的品味，语句的涵咏，在这个基础上，目标明确，主次分明，步调合理，教师的宏观调控才能使课堂教学朝着既定方向循序渐进。 　　二、创造情境为学生个性化学习服务。 　　教师只有以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生才会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，学生的潜能和创造性才得以充分发挥。中学课本中，一些教师的形象都是充满激情的典范，三味书屋中的先生读到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，他的充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是极好的文章”，魏巍小学时温柔和美丽的蔡芸芝老师“爱用歌唱的音调教我们读诗”，使学生“直到现在”还记得她读诗的音调，还能背诵她教的诗。语文课堂教学目标的实现，需要在教师主导，学生自主的前提下，创造情境，或教师通过自己的声情并茂的语言介绍、诵读，或通过学生积累的相关材料的展示，或聆听课文精彩文段的录音，创设情境，激发学生领会作者在文章中流露的情感，或启发质疑，协作、探究，让学生在这样的情境下，向着既定方向自我构建对教学目标的个性化的理解。 　　牢牢的吸引住学生的目光，就等于稳稳地抓住了课堂的灵性。 　　例如，《鹤群翔空》一文文质兼美，情景交融②。给人一种静谧、神清气爽的感受。在学习研讨中引导学生展开想象的翅膀，就会获得美的享受。教师有意识创设情境，启发学生想象：如果你在这样的情景里面，你将会看到什么？听到什么？想到什么？接着用播放鸟声伴奏．通过让学生想象，使他们如临其境．然后再让学生扮演解说员，配合录像画面，设计一段精彩的解说词，向同学们介绍鹤群翔空的神奇及它的壮观场面。不同学生的脑海会出现不同的众鸟齐飞的景象。适宜的情境会令学生不由自主地参与体验这种创造性的学习活动，且体验深刻。引导学生进行创造性复述，鼓励学生拓展思维，可以充分的培养学生个体独特的创新意识。 　　三、创造平等和谐的氛围，鼓励学生探究，展示他们个性化学习的效果。 　　学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，谈不上学习，更谈不上创新。相反，如果创造平等和谐的氛围，轻松和悦的环境，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门很好地启发学生的兴趣，使他们达到想学习那种跃跃欲试的地步，学生的学习积极性会大大增强，创新能力也可能进一步提高。 　　如教《皇帝的新装》，让学生进行想象游行结束后的情节进行说话作文；课文中有许多 “空白”之处，教师可以设计问题，让学生想象补充。又如《蚊子和狮子》中，蚊子飞走后