视导小分队“菜单式”教研新载体.docVIP

视导小分队“菜单式”教研新载体 　　2012年，连云港市新浦区教研室在新年伊始就提出“新管理、新教研、新视导”的“三新”工作思路，重点推出了学科“视导小分队”的新式教研形式。活动开展以来，深受广大教师的欢迎，也得到了各级领导的关心与教育同仁的关注，并取得了一定的效果，。 　　一、“视导小分队”的概念界定与实践意义 　　“小分队”，《现代汉语词典》的解释是：某些单位或团体派出执行特定任务的组织，一般人数较少，灵活机动，能力较强。我们所说的“视导小分队”，是以学科为单位，由教研员担任组长、区内外学科专家组成的专家组，在教研室与学校双向选择的基础上，带着“平等、互助、协作”的工作理念，走进学校，走进教师，通过系列“菜单式”教研活动，以达到服务基层，服务教师，提升教师专业素养的目的。 　　新浦区是连云港市的中心城区，但由于区域的不断调整，???内中小学存在着一定的教育教学不均衡现象。区教育局十分重视区内教育均衡的推进工作，区教研室也采取了一系列的教学活动措施，以最大限度地推进区内教育教学的均衡化发展，如“三动系列工程”（片区校连动、实验校联动、乡中心校链动）等。在前期全面调研区属中小学各学科教育教学现状的基础上，“视导小分队” 是新浦区教研室推出的又一新式教研得力举措。自2012年2月活动开展以来，“视导小分队”以“菜单式”教研的形式走进全区各中小学达20余次，送教学校占新浦区中小学总数的90﹪，学科覆盖率为100﹪，视导小分队没有走进的学校也纷纷发出邀请。通过活动的开展，取得了良好的教研效果，江苏省教研网转载了小学英语视导小分队的活动简报，连云港市电化教育网也详细报道了小学数学学科视导小分队赴浦东小学的活动情况。 　　二、“视导小分队”的活动特质 　　新浦区教研室视导小分队自成立以来，通过理论的不断学习与实践的不断摸索，已达到了预期的一些目标，体现出一定的工作特点。 　　1.视导小分队的组成力求专业性 　　在区教研室的统领之下，以各学科的学科教研员担任组长，特级教师、市区级名师、市区级学科带头人等知名学科教师为组员，组成了学科视导小分队。每次活动前，组长在选择小分队成员的时候要充分考虑学校提出的“菜单式”教研内容，以此来确定小分队专家的成员组合。比如“如何走向课堂的高效”这一主题，我们就邀请在这个领域相对而言做得最好的专家组成小分队，走进在这方面急需问题解决的学校；如“怎样最大限度地实现提优辅差工作”的主题，我们则邀请区内提优辅差工作做得出色的专家组成小分队等等。 　　2.视导小分队的职能体现服务性 　　视导小分队活动重要的工作目标是服务基层。本着这样的一种工作状态走进学校，学校教师感受到视导组成员没有高高在上，少了综合视导评估时的紧张感，因为带着共同的理想和目标才坐到了一起。所以视导组成员在与学校教师进行研讨时，大家是平等的、放松的、自主的、开放的，在畅所欲言的氛围中，真实地暴露出教师在实际教学中所存在的困惑与疑问，通过与大家的研讨、思维的碰撞，较好地解决了问题，达到了活动的高效，同时也为学校学科教研组活动提供了很好的范式。 　　3.视导小分队的践行呈现灵活性。视导小分队的组成形态与活动形式决定了它的活动时间与活动学科以及活动的次数具有灵活性。学校的主动要求或者通过前期调研，觉得某一学校的某一学科，小分队有必要去活动，学科教研员就组成解决相应问题的小分队，随时奔赴学校进行有目的的“菜单式”教研活动。为了保证小分队活动的长效性，我们往往会组织原班人马在以后的某一时间再次进入该校，一是对上一次活动效果进行检验，二是及时解决教师们新出现的问题。采用不同的教研形态，还可以三次、四次甚至更多次地进入该校，使区域教研活动降低了教研重心，切实提高了服务质量。 　　4.视导小分队的活动具有针对性 　　每次视导小分队活动前夕，学科教研员均要对即将要去学校的相关学科进行调研，调研的目的是确定“菜单式”教研的内容以及教研的形式，如听课研讨、名师送教、同课异构、关注中考、复习研讨等等，预测活动所要达到的效果，以及本次活动后要做的工作的全面安排等等，以保证活动扎实高效。 　　三、“视导小分队”的工作流程及策略 　　通过前一阶段的理论学习与实践摸索，视导小分队活动的工作流程呈现出良性循环的状态，并总结出特有的教研策略，收到了很好的教研效果。 　　1.前期调研阶段 　　首先“视导小分队”成员（主要是学科教研员）与学科教师取得联系，调研学校学科教师在教学中亟待解决的若干问题。由学校教师“点菜”，名师教研员“下厨”的菜单式教研服务，是新浦区充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”职能作用的一种新的教研模式。该模式的核心为“缺什么，补什么；需什么，供什么”，根据不同学校、不同学段、不同年龄、不同层次教师的发展需求，组织教研员深入学校课堂进行研究、指导和服务。新浦