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让学生在自主探究学习中培养美好情感 　　【摘要】通过对两个教学片段展现与反思，剖析学生自主探究学习的方式方法，体现出探究式教学方式在英语教学和英语学习过程中的重要性，以及在整个教学活动中如何贯穿情感教育，以期培养学生美好的情感和提高整体综合素养。 　　【关键词】自主探究学习 情感培养 案例 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0056-02 　　一、教学背景 　　本节课是让初三的学生学会思考未来的生活以及在另一个行星上生活会是什么样子，并能讨论某一特定环境的优点和缺点。教材是经全国中小学教材审定委员会2003年审查通过的《牛津初中英语》九年级下，是由《牛津初中英语》编写组和牛津大学出版社联合编写的。本教材按照任务型教学的原则设计语言时间活动，其内容联系社会生活，贴近学生生活实际，体现时代精神，符合素质教育的要求 。??套教材中，语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充。 　　《新课程标准》指出英语课堂中要体现“任务型”教学活动，创设生动的情境模式，运用探究式、合作式和体验式等教学方式，激发学生学习语言的兴趣，培养学生的综合语言运用能力。因此本节课注重学生的自主学习与合作学习，将探究的任务交给学生，学生通过信息的整理和思考，将旧知和新知巧妙结合，自主实现英语语言知识的探究任务，鲜明的体现出探究式教学方式在英语教学和英语学习过程中的重要性。 　　英语教学中的情感目标贯穿英语课堂的始终，有利于学生整体素质的塑造和情感的培养。因此在本节课上，我多次运用语言引导和图片呈现，让学生再次感受自然舒适的地球生活并珍惜生活中的美好，爱护我们身边的环境，培养学生爱护自然、保护自然的好品质。 　　二、案例分析 　　〔片断一〕（在自主探究学习环节中） 　　师：Change-1 lunar satellite has been taken off and been a circumlunar satellite. However， circling the moon is only our first step. Then， we Chinese will be able to land on the moon. Do you dream about landing and camping on the moon？ 　　生：Yes. Yes. Of course…（生纷纷举手，“Let me try.”） 　　师：If so， what should you take with you？ （小组合作讨论） 　　生1：A book， a camera， a ball？鄄pen…（学生主动探究的结果） 　　生2：A pair of glasses， tent…（个别学生想法奇特，表现欲强） 　　生3：Exercise books， football…（即使去月球还不忘锻炼身体，发挥足球文化） 　　师：OK， now please talk with your partners. What do you want to take？ And Why？ 　　（They can also talk about Part B Space Camp in Page 7.） （Show the picture in Page 7 to them.） 　　（three minutes later） 　　生1：Books are useful because I can do some reading when I？蒺m free. 　　生2：Sunglasses are useful because they can protect eyes from the strong sunshine. 　　生3： A football is useful because American astronaut Alan once played golf on the moon. 　　生4：A guitar is useless because there？蒺s no air on the moon and we cannot hear the guitar. 　　〔片断二〕（在情感体验环节中） 　　（We talked about more and more serious pollution， increasing population and worse and worse environment. Then I let students think about what the life will be if we live in Mars. Students