让每一位教师都倾听时代、儿童和自己声音.docVIP

让每一位教师都倾听时代、儿童和自己声音 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。如何落实？制定教师专业标准。2011年12月12日，教育部正式公布了《小学教师专业标准（征求意见稿）》（以下简称《专业标准》），其意义和价值不言而喻。诚如该课题组负责人、北京师范大学顾明远教授所言：“教师专业化的本质就是发现教师自身，让教师意识到自身在专业成长中的力量和自主发展的角色，进而在各项专业发展活动中体现出积极地自我反思意识以及专业发展规划意识和能力，能主动对教育教学进行探索和研究活动。”具体地说，《专业标准》旨在让每一位教师都倾听时代的声音、倾听儿童的声音、倾听自己的声音。教师唯有倾听到时代的召唤、倾听到儿童的心声、倾听到自己心灵深处的呼唤，才可能真正“了解他在做什么，并且自觉地在做”（冯友兰）。教师唯有“这种觉解”，才可能真正追求专业精进，并将追求转化为实际教育教学行动，圆满完成党和国家赋予的使命、实现教育人生价值。 　　一、基本标准不一般，全面达标须努力 　　《专业标准》在前言部分明确该标准是“国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则”。什么是“基本”？根据《现代汉语词典》的解释，基本就是根本，是事物的根源、是事物最重要的部分。换言之，《专业标准》是小学教师专业素质、是小学教师开展教育教学活动、是引领小学教师专业发展的“根源”，说明它能给专业素质等带来生命、提供生长动力，使之不断地、持续向前发展；《专业标准》又是其“最重要的部分”，是必须达到的，但并不是全部。它由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。“基本理念”提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习；“基本内容”由三个维度、十三个领域和五十八项基本要求组成。细读这58条基本要求，涵盖了小学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力的方方面面，虽然都是最基本的，但并不容易达到，非下一番苦功夫不可。这也印证了小学教师需要经过“严格的培养”，上岗后，还需要持续“严格的培训”，必须“具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能”方为“合格”。 　　合格人人必须达到，优秀个个不断追求，是《专业标准》研制的初衷，也小学教师专业素质、教育教学活动和专业发展的美好愿景。 　　二、学生为本非口号，点点滴滴见行动 　　《专业标准》要求教师树立的四大基本理念，学生为本摆在首位。以学生为本，就是要“尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长”。为防止“学生为本”成为口号，《专业标准》不仅将理念一一分解落实到“基本要求”中，而且提出新的要求，体现时代精神。 　　1.在“对小学生的态度与行为”方面，明确提出要“将保护小学生生命安全放在首位”、要“信任小学生”、要“让小学生拥有快乐的学校生活”，这是“学生为本”最核心内容，即保护和尊重学生的生命权、健康权、快乐生活权。生命至上、健康第一，自不待说，快乐亦关乎生命、关乎健康。小学生一周五天、一天八小时在学校，这八小时的生活品质不仅体现在这八小时之内，而且直接影响到八小时之外而构成童年、又由童年延伸出去直到整个人生。从这个意义上说，小学生是否拥有快乐的学校生活，意味着是否拥有快乐的童年生活、意味着是否拥有快乐的人生。 　　2.在“教育教学的态度与行为”方面，要求教师“重视小学生全面发展”，特别提出“为每一个小学生提供适合的教育”、“引导小学生体验学习乐趣”、“学会学习”。教师要为每一个小学生提供适合的教育，不要小学生来适应教育；要保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神，不要让学生成为知识的容器、能力的工具；要引导小学生会学，不要仅仅是学会，这是全面实施素质教育的要求、也是时代的要求。 　　3.在“专业知识”方面，特别提出要“了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定”，“了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法”，“了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法”，“了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法”，这些知识都关乎小学生的生命、健康和快乐。以往被忽略，现在成基本。 　　4.在“专业能力”方面，特别提出能合理制定小学生“个体的”教育教学计划，与教育教学的态度与行为中“为每一个小学生提供适合的教育”对应；提出能“合理设计丰富多彩的班队活动”，意味着每一位小学教师都必须胜任班主任；提出要“发现和赏识每一个小学生的点滴进