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融合模型在小学数学认知诊断评价中应用 　　摘 要：本研究以小学数学中圆柱与圆锥这一章节为测验内容，通过融合模型的专门软件Arppegio 3.1进行分析，得到被试掌握模式、项目参数以及信效度指标。同时，为了检验题目的效度，对部分学生进行半结构化访谈，主要关注学生作答时的过程与策略，并与之前设定的Q矩阵中属性进行对比。结果显示：（1）本套测验中有些题目需要进一步修正；（2）融合模型在诊断应试者知识状态时，具有较高的判准率和信效度；（3）学生访谈可以为认知诊断研究提供有效的分析材料，为试题的修正提供可靠的依据。 　　关键词：认知诊断；融合模型；小学数学；访谈 　　中图分类号：B841.2 文献标识码：A 文章编号：1003-5184（2012）05-0423-06 　　1 问题提出 　　认知诊断作为认知心理学与现代测量学的产物，结合了认知模型与计量模型，已经成为当前国内外心理测量学研究的一个热点???认知诊断的理论与技术改变了以往心理测量“重结果、轻过程”的弊端，为调查隐藏在被试外在表现下的认知过程和内在知识结构提供了方法。它从认知心理学的角度分析学生在题目作答过程中所采用的知识与技能，获得关于学生知识与技能掌握上的优势与不足等诊断信息。正因为如此多的优点，认知诊断评价越来越广泛地被研究者应用于现代教育与测量中。 　　自20世纪80年代开始，研究者从不同角度界定了各种诊断模型，并应用于实际测验之中（余娜，辛涛，2009）。涂冬波和漆书青（2008）总结出，国际上目前已开发近60 种认知诊断计量模型，较有代表性的有：线性逻辑斯蒂克特质模型（LLTM，Fischer，1973），规则空间模型（Rule Space Model，Tatsuoka，1983），DINA NIDA模型（De la Torre Douglas，2004），统一模型（Unified Model，DiBello et al.，1995），属性层次方法（AHM，Jacqueline et al.，2004）以及融合模型（Fusion Model，Hartz，2002）。 　　融合模型（Fusion Model）在统一模型（Unified Model）的基础上重新进行参数化，有效解决了统一模型参数不能估计的问题，被认为是一个非常成功的认知诊断模型。融合模型的数学表达式为： 　　其中=∏Kk=1P（Yijk=1|αik=1） qik，它表示应试者正确应用项目i所有属性的概率，是以Q矩阵为基础的项目难度参数，其值域为＼[0，l＼]。越大说明项目越容易，一个项目仅有一个难度参数。 　　r*ik=rikπik=P（Yijk=1|αik=0）P（Yijk=1|αik=1），它表示应试者未掌握属性k与掌握属性k但都答对项目i的概率比，是项目i属性k的区分度参数，其值域为＼[0，1＼]。值越小说明项目i的属性k对正确回答该项目越重要，它的区分度越高，越能区分开掌握属性与未掌握属性的被试。如果一个项目若有K个属性，那么它将有K个区分度参数。ci表示答对项目i所需残余能力的程度，是一个考察项目i在Q矩阵属性完整性的指标，其值域为＼[0，3＼]。ci越大说明Q矩阵所界定的项目i测的属性越完整。 　　由此看来，一个项目含有1个难度参数k，K个区分度参数r*ik以及1个完整度参数ci。一个好的项目，它将是低r*ik值和高ci值。 　　目前，有研究表明融合模型的联合正确诊断率不理想。Henson和Douglas（2005）的模拟研究表明：融合模型的正确诊断率受认知属性个数及属性间的相关程度的影响。属性的个数越少正确诊断率越高，属性间的相关性越高正确诊断率也会越高。因此在实际中融合模型更适用于认知属性不太多（5个左右）、属性间相关高的认知诊断测验中。又因为融合模型参数估计和软件操纵上都略为复杂，所以用于实际应用的研究不多。Montero，Monfils和Wang等（2003）曾将融合模型应用于高等学校课程考试中取得良好的效果。车芳芳（2010）将融合模型应用于初中代数中，得到了初一学生代数的知识状态。 　　本研究采用融合模型诊断小学生在圆柱与圆锥这一章节上知识属性的掌握情况，根据融合模型的参数估计结果评价试题质量和Q矩阵的合理性。同时，为了检验题目的效度，对部分学生进行半结构化访谈，主要关注学生作答时的过程与策略，并与之前设定的Q矩阵中属性进行对比，为试题的修正提供更有效的依据。 　　2 研究方法 　　2.1 被试 　　本研究选取了大连市甘井子区51所小学六年级的学生作为测试对象。参加大规模上机测试的学生共2097人，收回有效数据2059份。参加访谈的学生共24人，分别来自城市、乡村和农村小学，每个学校选取成绩好、中、差的学生1人、2人、1人，成绩等级为本校教师