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让高中生作文成为思想开出花 　　生活需要思想，人是靠思想站起来的。巴尔扎克曾说：“一个有思想的人，才真是一个力量无边的人！”同样，创作也需要思想光芒的闪烁，作文的目的就像开矿一样，是为了开采新的思想，交流新的思想。我国著名语文教育家叶圣陶也说：“思想是不出声的语言”，“语言是出声的思想”，“习作就是练习思想”。由此说来，作文本是思想开出的花，说到底，作文就是思想、见识的高下。 　　但笔者在多年的高中语文教学中发现，很多学生写出来的文章看起来慷慨激昂，很有章法，也很有文采，但实际掩饰不了内容的苍白、空洞、做作和虚假，学生作文中的内容根本不是自己对生活的感悟，缺乏对社会问题的独立思考，给人的感觉是胡编乱造，寻章摘句，缺乏生活气息，无法体现青少年应具有的强烈的现实关怀和批评精神。作文中体现的思想性完全可以用“贫乏”二字来概括。 　　高中学生作文思想性差，原因是多方面的，就作文教学而言，因课业负担过重和应试压力，语文教师过于功利，常常是用范文引导学生，用写作技巧指导学生，很少引导学生关注社会、思考生活，学生往往是“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”，思想与生活剥离，内容必然空泛、虚假。且学生为了取得好成绩，被迫按应试模式写作，以致头脑僵化、缺乏个性。多数同学由于教学中的程式化训练，写作中大量按照种种模式和套路行文，甚至连语言都是“群体化语言”，也就是套话，从而把写作变成依葫芦画瓢的机械性操作，这样的作文如枯枝败叶一般。根本就了无生气，更谈不上字里行间闪烁思想的火花了。 　　笔者认为，要想让高中生的作文具有一定的深度，成为思想开出的花，不妨从以下两方面入手： 　　一 让生活成为高中生写作的源头活水 　　叶圣陶曾打过这样的比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水就自然活泼泼地流个不歇。”教师可通过各种各样的方式引导学生做生活的有心人，到日常生活这源头活水中汲取写作的养分，让他们关注生活、关注社会，一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题，都应成为他们思想关照的范畴。 　　可以引导他们多看。看电视，看每天七点的《新闻联播》，看《聚焦焦点》、热点的《焦点访谈》，看唇枪舌剑、思想激烈碰撞的《辩论大赛》，看每年一度《感动中国》的颁奖晚会、《模特大赛颁奖晚会》，以及一些盛大的节日晚会等，让学生年轻的心灵去接受最新的信息知识，“家事国事天下事事事关心”，做到胸中有丘壑，点亮属于自己的思想火花。 　　也可以引导他们多听。在听的时候还要带上自己的头脑，做一个聪明的听众。听师长的谆谆告诫，听父母饱含爱意的唠叨，听身边发生的种种新闻逸事，听电视、电台、广播的早、晚新闻，让“风声雨声读书声声声入耳”，让自己心怀天下、目中有人。 　　还可以在设计作文题时，尽量贴近生活，国内外和地方的重要事件，日常生活话题都可以体现在作文题里，使学生平时练习的作文涉及的内容尽可能的体现“现代化、现实化、热点化”。比如一位老师为了引导学生关注社会，围绕“劣质奶粉事件”，设计了这样一道作文题： 　　“三鹿奶粉”事件令人发指，环顾我们身边，假冒伪劣似乎一直与我们同行，从假药、假种子、假化肥到盗版书籍、假证件……当看到因毒奶粉而患病的娃娃的悲剧，我们应该警醒，此间有道义、有责任、有亲情，更有我们对社会的热切关注的职责，对真、善、美的不断追求。请围绕“伪劣奶粉事件”话题，用你的笔记下你的思考，抒发你的真情，发表你的真知灼见。 　　这样巧妙地设置作文题，就能激发学生的写作热情，让学生有感而发，言之有物，从而逐步提高高中生作文的思想性。 　　“一花一世界，一叶一菩提”，语文教师若能引导高中学生关注生活，让生活成为写作的源头活水，从中不断地汲取养分，就会逐步拓宽视野，不断地获取写作素材，积累创作灵感，写出的文章就有一定的深度，成为思想开出的花。 　　二 让课堂成为高中生锻炼思维能力的平台 　　要让高中生的作文具有一定的思想性，除了让他们从生活这源头活水中不断地汲取养分，还应让课堂成为他们锻炼思维能力的平台，指导他们学会深思多悟，培养思维能力。倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入思考，用思维的触角触摸到生活的某些本质，从而形成对生活的某一方面的独特认识，那么，写出的文章当然流于粗疏浅薄。 　　笔者曾要求学生写周记，不少学生的周记能用自己的笔记下生活中的所见所闻，但只是记录而已，缺乏思考，没有自己的独特见解。而有一生在周记中写道：“早晨骑车上学，路上密密麻麻围了一??人，围成了一个不很规则的圆圈。在圆心位置，站着两位同胞，其中一位握着自行车把，另一只手指着对方破口大骂。原来是两位不慎撞了车，引起了一场口舌之争。其实这是小事一桩，并没有争吵的价值，一句‘对不起’就解决了，两人毫不相让，班也不上了，更有那么多仁兄围成这个不大不小的圆圈观战，甚至有人在里面起哄：老比嘴劲有什么意思，君子动口更动手