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记叙文写作教学中基本功考查与训练 　　工欲善其事，必先利其器。扎实的基本功是搞好一切工作的基础。在记叙文写作中，基本功的内容，大体可分为动笔前与动笔后两方面：动笔之前，主要体现观察、感受、分析、综合、联想、想象、构思等思维方面的能力；动笔之后，则主要是语言表达方面的能力，包括记叙、描写、议论的能力以及对语法、修辞手段灵活运用的能力。这些内容，在小学教材中虽然也或多或少地涉及，但由于各方面条件的限制，学生掌握的情况往往不能令人满意，所以有必要进行系统考查，不过关的要加强指导练习，为日后作文教学的正常进行奠定基础。 　　考查的时间，以初中新生入校后的一两个月内为宜。 　　考查的方法，实际上就是让学生写作文。首先看语言运用能力，然后看对人、物、事的描写、说明能力，对环境、人物肖像、动作、语言、心理、场面、细节的描写能力。一般说来，通过这些方面的考查，既能看出学生动笔前的功底，又能看出学生动笔后的功夫。因为是以考查为目的，故要求不宜过高，事先也不宜提过细的要求，对考查题目稍作说明后让学生自然发挥为好，因为那样更能体现学生的真实水平。 　　通过考查，即可对学生排队分组，将能力大致相近的学生分为一组，以便分别辅导。一般说来，从小学跨进中学，由于各方面条件的差异影响，学生基础方面的差距较大。程度好的，语句通顺，条理清晰，意思完整明确，错别字、病句较少，基本上具备接受新知识的能力，并且能在短时间内有较大进步。程度差的，则词不达意，思维混乱，行文毫无技巧，甚至错别字连篇。而程度居于以上二者之间的人数可能占大多数。因而在指导训练时一定要区别对待，一方面要注意抓尖子，以部分带全体；一方面还要对差生开小灶，首先不能歧视他们，要和他们一起分析作文得失，然后鼓励他们重做，重做之后，改进的地方要表示赞赏并且在一定范围内进行表扬，而后进一步指出其不足之处，鼓励其再次修改。实践证明，这种以学生自我完善为主的指导方式，能大大调动学生的积极性，效果极佳。但是这种指导以老师面批为好，所以教师工作量非常大。 　　要教育学生严格要求自己，养成精益求精的习惯，不论是作文，还是学习其他知识都要如此。要使学生懂得学无止境的道理，教育他们不要依赖教师的督促，鼓励他们自我完善。要相信他们有这个能力，即使是刚刚入校的新生。学生一旦养成了这种良好的习惯，便会在许多方面受益终生，而且教师也可以省去许多无谓的消耗（比如错别字、病句及文章中一般的小毛病均可由学生在自我完善的过程中改正、提高），腾出更多的时间和精力用到有意义的地方去。 　　指导作文的关键在于激发兴趣，调动学生自身的积极性，即平常所说的变“要我学”为“我要学”。这看上去像是老生常谈，但实际运用起来并不容易。 　　从描写能力的考查与训练入手，等于找到了激发兴趣、调动积极性的最佳突破口。而且在考查描写能力的同时，其实也考查了学生的观察、分析、联想、想象及语言表达的能力。 　　训练可以分组进行，也可以全体参加，根据具体情况而定。训练的时间，可以安排在考查排队之后。训练方式以单项训练为佳，待练到一定程度后，可以进行综合训练，切不可急躁冒进。 　　较强的观察力是写好记叙文的基础，所以首先要对学生进行观察力的培养和训练。观察力就是迅速感知事物特点的能力，观察力培养和训练的主要任务是培养学生迅速抓住事物特点的能力。世间事物虽然纷纭繁杂，但是万事万物都有其独特之处；而所谓独特之处，乃是一事物区别于他事物的本质属性，所以观察事物的关键就在于发现事物的独具特色之处。观察力培养和训练的具体材料俯拾即是，现实生活中的任何一件具体物件：一株花草、一处景致、一个人物等等，都完全可以用来供学生进行观察力的培养和训练之用，教师可以根据具体情况进行设计。总之进行训练的材料不成问题，关键是教师要有这方面的意识。 　　进行观察力的培养和训练时首先要培养学生的顺序意识。观察顺序要合乎生活本身的顺序。现实生活中人们在观察事物时，自觉不自觉地，都是按照一定顺序进行的。比如观察一个人，一般是先总体观察其身材高矮胖瘦，然后要么由上而下，依次观察头部（包括脸型、五官、发型、头饰）、上身（包括上衣样式、双臂、手部）、下身（包括裤、裙样式）、脚部（包括鞋、袜样式）；要么由下而上，依次观察脚部、下身、上身、头部。不可能先观察下身或者上身，再观察头部，再观察脚部。再比如观察一间屋子，一般顺序是要么由左而右，要么由右而左，而不会忽左忽右，把头摆来摆去地观察。总之，按照生活本身的顺序进行观察，然后按照生活本身的顺序进行描写或者说明，写出来的文章才合乎生活的逻辑，才能真实可信。 　　进行观察力的培养和训练时，还要注意引导学生对观察对象的构成要素进行分解。所谓花开两朵，各表一枝。人不可能对繁杂众多的构成要素同时进行观察和描述，所以只能按照一定的顺序一项一项慢慢看来，慢慢道来。比如前面说到