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观察,开启写作源头活水 　　中学生写的作文，常见的毛病是材料贫乏，内容空洞。文中多见概括抽象的介绍，而少有具体细致的描述。 　　生活是写作的源头活水，离开对生活素材的自觉捕捉和观察积累，文章内容当然很难丰富起来，充实起来。著名的语文教育家叶圣陶先生曾告诫我们：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备工夫。不为写文章，这样的习惯，也得养成。如果养成了，对于写文章太有用处了。”叶老的意思是，即使暂时没有写作的任务，这样的习惯也要养成。因此，要提高作文的能力，就必须从观察着手，开启写作的“源头活水”。 　　1.集中目力，细致入微 　　观察宜“细”不宜“粗”。只有把视线集中在某一“点”上，把“目力”运用在某个人物、某一景物或某一具体事物上，才能发现其特征，发掘出生动而典型的细节。比如下面这段文字： 　　横竿升到了一米六十，我坐在草坪上远远望去，横竿仿佛挂在半空中。前三个运动员都没跳过去，大家都为他们可惜。第四个运动员出场了。只见他活动了一下身子，习惯地压了压左腿，又压了压右腿，再弹跳几下。然后迈开轻快有力的步伐，直冲横竿。快要接近横竿时，只见他左腿在地上猛地一蹬，两手由后向前在身旁划出一道长长的弧形，身子随之高高腾起，凌空在黑白交错的横竿上，右腿协调自如地向左侧翻……刹那间，他轻松地越过了横竿。 　　一个几秒钟就完成的连续动作，这名同学观察得多么“细致入微”：从横竿到运动员，从准备动作到突然发力，从助跑到起跳、跨越，无一遗漏。目力所及，一个真实具体的运动会比赛场景就这样被小作者捕捉到了。 　　2.多角度观察，多感官体验 　　宋代大诗人苏轼说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这说明，对于同一个事物，同一处景物，由于观察的立足点和观察的角度不同，获得的对事物、景物的印象也会不同，如俯瞰、仰视、平视、远看、近观等。朱自清的散文《绿》中对“梅雨潭瀑布”的描写，就体现了这样的观察方法。 　　“走到山边，便听到“哗哗哗哗”的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前???。……那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒，远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。” 　　“走到山边”，首先听到瀑布的声响，抬头看到的是瀑布的远景；来到“亭边”，近观、仰视，观察到瀑布的形状、奔流的气势、溅起的水花，并感受到水花给予人们的奇趣。正是作者这样多角度的观察，才领悟了梅雨潭雄奇壮观的景象，才描绘出一幅“飞流直下三千尺”的山水画卷。 　　观察以视觉活动为主，但并不仅限于视觉。为了把握观察对象多种多样的属性，往往需要多种器官联合行动。也就是说，观察不仅仅是用眼睛去看外界事物，同时还须用其他感觉器官去接触外界事物，如用鼻子去闻、用耳朵去听、用舌头去尝、用皮肤去接触等等。现代作家鲁彦对“海潮”的观察和描写，正体现了这一特点： 　　“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿房中的一切。” 　　“听见”“看见”“腥气”“咸味”“粘在”，分别从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面突出了普陀山每天海潮来时的美妙景象。作者全面调动和发挥了五官的功能，多感官的观察和描写令人赞叹。 　　3.由此及彼，展开联想 　　观察与联想是密不可分的。只有在观察的同时，展开由此及彼的联想，才能使材料丰富，使内容充实，使特征突出。请看朱自清先生对“春花”的观察： 　　“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 　　由春花联想到秋实，由花香联想到蜜蜂、蝴蝶，由遍地野花联想到星星，芬芳、艳丽的春花图便生动具体的呈现在读者眼前了。 　　观察景物是如此，观察人物也一样。要能够通过察言观色，听话听音等来联想到人物的内心活动，要通过肖像语言、表情神态、动作行为来窥知人物的内心世界和精神面貌。比如下面这段描写人物的文字： 　　“本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地看着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的姿势送了他的命。” 　　这是世界文学名著《守财奴》中描写葛朗台临死前抓金子的情景。复活的眼神、目不转睛的神情、抓十字架的骇人姿势，