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论“技艺道”一体成才模式下技校语文教育观 　　摘要：遵循“技艺道”一体的人才成长逻辑规律，以培养具有综合职业能力与职业素养的和谐发展的一流技工为目标，立足“技艺道”一体的成才特征，结合技校语文教学的岗位工作实际，本文分别从全面性、发展性、差异性三个方面阐述了新型技校语文教育观。 　　关键词：技校；技艺道一体；语文教学；职业素质 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0130-02 　　近年来，由于广州区域产业结构调整和转型的升级步伐加快，市场对技能人才提出了更高的要求。广州市技工教育界适时提出了以培养学生综合职业能力和职业素养为目标，遵循“从初学者到专家”的人才成长逻辑规律，探索出具有鲜明特色的“技艺道”一体的成才模式。 　　所谓“技艺道”一体的成才模式，顾名思义分为技、艺、道三个方面，这三者是一个有机统一的整体???技，是技能技术的系统活动；艺，表现在具备高技能的同时，能对艺术进行优化创造；道，是职业道德、职业素养和职业精神的境界提升。“技艺道”一体的人才，即高技能、高素质、高境界的人才，关注技能人才成长的各个方面，本身在运行中呈现出全面性、发展性和差异性等特征。结合技校语文教师的岗位工作实际，笔者认为，技校语文学科的教学应更新教学观念，走“技艺道”一体的道路，即培养具有综合职业能力与职业素养和谐发展的高技能、高素质、高境界的一流技工，构建带有全面性、发展性和差异性的技校语文新型职业素质教育观，在技校语文学科领域内彰显职业特色。 　　学生职业素质培养与专业教学 　　随着经济发展和产业结构的调整，企业对技能人才的各项技能的要求也在快速变化。这就要求技能人才应具有灵活性，富于创造性思维，不仅能解决限定的问题，而且能在未知的领域发现并解决新问题。换言之，学生将来在工作岗位需体现全面适应能力，而知识能力都是通过学习锻炼而得到的。作为基础性、人文性、创新性兼具的语文学科，势必要站在技工教育改革的前沿，树立面向技工教育的新型职业素质教育观，即从关注培养学生的综合能力和职业素养入手，使语文教学与各专业教学全面融合，让语文课成为学生学习其专业能力发展的助推器，形成提升全方位适应能力的肥沃土壤，给语文教学画上浓重的专业色彩、披上鲜明的职业盛装。 　　以汽车销售专业的语文教学为例，可采用仿真模拟教学法，根据具体教学内容的特点，融合专业的实践岗位群，精心策划出仿真度高的工作场景，让学生身临其境地进行综合职业能力和职业素养的训练学习。如，在营销环境中，如何拟写销售计划，如何运用交谈技巧和销售技巧成功抓住顾客的消费心理，在实际的销售过程中，面对顾客既专业，又刁难的提问时，如何保持文明的职场礼仪与良好的职业素养等。根据这些因素模拟真实的交际环境，实践学生拟定的汽车销售计划、销售技巧和销售服务。通过将教学内容与专业内容相融合，仿真模拟训练，让学生在模拟实践中不仅掌握了职业技能，也锻炼了自身的职业素养，给学生提供一个“准上岗”的实践培训和就业创业前的综合演练大舞台，为今后走上工作岗位奠定坚实的基础。 　　教师应积极深入企业进行调研，根据企业所提供的信息，在教学中依据不同的专业设置不同的岗位要求进行求职面试训练。如汽车营销员、机械维修工、电气维修工、车床铣床工等，向学生传达有关企业发展中最新的动态信息，分析模拟现场中学生求职的各种现象，提出相应的求职策略，有针对性地指导学生掌握好求职技巧。另外，对一些普遍存在的问题如学生的文明礼仪、不良行为习惯、笨拙的表达方式等进行纠正，用“岗位导向”指引学生了解不同岗位都有“细节决定成败”、“团结合作精神”等职业素质，将职业素养贯穿于整个教学过程，形成“在实践中育人，在体验中成长”的职业素质教育模式，为全面提升学生职业素养和社会责任感铺就一条快速的成才之路，切实做到语文教学专业化、职业化。 　　设计层次递升的职业能力任务 　　从个人的职业生涯成长而言，它是个体通过持续不断地个人修养来全面提升自己，使自己一步步成长起来，并开始承担越来越重要的社会角色。通过有效训练来提高自己的某项技艺水平，使自己成为专家层次的学者。 　　而“技艺道”一体的成才模式按照初学者、高级初学者、有能力者、熟练者、专家五个阶段来区分自己的职业角色。其发展过程需要一个又一个层次递升的职业任务来实现提升。 　　承载着培养学生具备适应就业和创业需要的语文应用能力的目标，技校语文课必须紧扣专业和未来职业岗位的需要，建立的语文课程教学模块要因专业、岗位而异，循序渐进地培养不同层次的职业技能人才，以适应自己的职业角色。如编写语文学科教材，就可依据不同专业、不同培养层次而进行编写，教学内容由基础模块，即各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求；职业模块，即为适应相关专业学生学习需要的