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论省属高校师资培训机构困惑与展望 　　摘要：省属高等学校师资培训机构的职责是担负辖区高等学校师资培训工作的组织管理、调查研究、信息交流、咨询服务。工作目标是提高高校师资队伍的整体素质、教学能力；提升教学质量及教师个性化发展的需求。高等学校师资培训机构从成立至今，为本地区高校师资培训工作做出了应有的努力，也取得了瞩目的业绩。然而，近年来由于对“师培”机构的管理缺失、战略缺乏、经费缺少、导向不明等因素影响，高等学校师资培训机构的培训业务未能得以完善与拓展；面对高教新形势，总是处于徘徊与期盼；职责职能未能充分发挥。就省属高等学校师资培训机构当前存在的困惑与展望。以期探究原因，提出思路。 　　关键词：业绩；困惑；展望；高师培训机构 　　中图分类号：G715 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009—4156（2012）11-077-04 　　一、省属高校师资培训机构的成效与业绩 　　全国各省、直辖市（以下统称市）、自治区高等学校师资培训机构，前身为“高等师范学校师资培训中心”，成立于20世纪80年代中后期。成立之初是依照原《国家教委关于建立高等师范学校师资培训中心和培训点的通知》（[86]教师管字096号）的要求。之后，为了拓展高校师资培训领域，更名为“高等学校师资培训中心”。各省、市、自治区“中心”依托所在的省、市、自治区高等师范院校，隶属省、市、自治区教育厅和所在大学的双重领导；接受教育部高等学校师资培训交流北京中心、武汉中心和全国各片区中心的协调指导。各地高等学校师资培训中心具有从事高等学校师资培训工作的组织管理、调查研究、信息交流、咨询服务等职能职责，是各省、市、自治区高等学校师资培训的主要基地。 　　二十多年来的辛勤工作和实践证明了各省、市、自治区高等学校师资培训中心从成立以来，依照《高等学校教师培训工作规程》、《高教法》、《教师法》以及相关的规定和要求，在各省、市、自治区教育行政主管部门的直接领导下，依托所在省、市、自治区师范院校雄厚的师资和物质资源以及优越的教学条件；在“北京中心”、“武汉中心”以及全国各片区中心的协调指??下，结合各地高校的实际情况，组织开展了“助教（研究生课程）进修班”、“高校教师进修班”、“高校青年教师岗前培训”、“高校骨干教师培训”、“高职高专院校教师双师素质培训”、“高校教师国内访问学者”、“高校教师高级研修班”、“高校教育管理干部等各层次培训工作和课程进修班”。 　　各省、市、自治区高等学校师资培训机构，在努力做好日常培训、管理、协调、服务的同时，还按照教育部以及各省、市、自治区教育厅布置的高校师资培训工作总体要求，针对辖属地区的高校教师队伍状况与建设需求，进行调查分析，并建立相应的数据库，制定本地区高校师资培训规划和年度计划项目。在组织培训过程中，不断总结高校师资培训工作的利弊效应，努力探索高校师资培训工作的新路子，为本地区教育行政主管部门制定高校教师队伍建设、管理和师资培训工作提供了决策依据。 　　各地高等学校师资培训机构在开展调查研究、信息交流、咨询服务等工作方面也积极履行了职责，竭诚为本地区高校师资队伍素质的提高和培养，发挥了应有的作用，取得了良好的业绩和成效，得到了各级教育行政部门和相关高校的充分肯定。此外，还积极协助各地教育行政主管部门，协调指导本地区高校教师资格认定的信息采集、汇总、初审、上报等工作。 　　二、省属高校师资培训机构的困惑与彷徨 　　（一）面对新形势下的高等教育态势，高校师资培训工作处于阶段性困惑与彷徨状态 　　进入20世纪90年代后期，我国高等教育进入了一个快速的发展阶段。1999年年初，按照“科教兴国”的战略部署，国家做出了高等教育大扩容的重大决策。连续三年的高校扩招，带来了高校规模的不断扩大，其校园面积、教学仪器、人均费用、师生比例等也相应地提高。扩招后的高校专任教师增加了12.46万人。但是，与全国普通高校学生规模增长近一倍的情况比较，教师总量只增长了31%，严重滞后于学生规模的增长，以致到2001年，全国普通高校师生比骤然增长为18.2%，已成为制约高等教育继续发展的瓶颈。 　　随着高等教育的持续快速发展，教师队伍的需求也在相应扩大，且对提升教师队伍的素质、教学能力和教学质量也在不断地增强。 　　面对高等教育扩招以及高教快速发展的新态势，省属高校师资培训机构处于阶段性的困惑与彷徨状态。一方面，在认真开展常规的师资培训工作，例如：“高校青年教师岗前培训、助教（研究生）课程进修班、高校骨干教师培训、高校教师国内访问学者”等；另一方面，对于如何提高高校师资队伍的素质与教学能力，拓宽高校师资培训工作渠道，丰富培训工作形式，加强和规范职后培训，规划中长期高校师资培训工作的蓝图。在困惑与彷徨之余，期望行政主管部门进一步加大高校师资培训工作的政策导人与经费投入，促