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试论中职语文能力目标构成 　　【摘要】2008年我国教育部修订且颁布了有关中职学校语文教学的大纲，提出了中职语文教学的三个教学目标：培养中职语文学生的应用能力，培养中职语文学生的口语交际能力，培养中职语文教学中的人文精神。这三个目标构成了中职语文教学的能力培养目标，笔者试就此论述中职语文能力目标的构成。 　　【关键词】中职；语文；教学大纲 　　一、中职语文学生应用能力的培养 　　培养中职学生语文应用能力为时代发展的需求，只有在形式多样的语文教学活动中，才能培养学生的语文应用能力。具体的实施策略如下： 　　1、教学内容要具有模块化 　　教学内容要具有模块化指的是结合学生所学专业、学生就业需求以及课程的特点，把教学的内容有机整合成中职语文训练模块，模块分为基本功的训练、专业的训练及拓展延伸的训练三种，这样可以有效促进中职语文的应用能力和学生专业能力共同促进发展。首先是基本功的训练：需把演讲和口才、普通话以及书法当做全部专业的三个必修的内容。其次是加强专业的训练：可以重点安排口语交际、财经应用文的写作以及经典阅读这三个模块。在这三个模块中又设计子模块，如把应用文的写作则可以细分为基础写作及专业写作，以使学生全面掌握简单到复杂的各种应用文写作。最后拓展延伸的训练模块。主要是在教学的内容上，除了要立足教材，还要有机结合专业，有针对性地展开有关的拓展训练。 　　2、实施情境化教学 　　实施情境化教学主要分为三个部分，即打造出学习的共同体、设计教学的情境、开展主题实践的活动，这样可以有效推动中职语文的应用能力和专业的能力得到共同的提升。首先是打造出学习的共同体：要改变以往的封闭教学，转位开放性教学。不要局限于课堂，应放眼于课堂之外。应转变教师一言堂的现状，促使学生自主学习。其次是设计教学的情境。在中职语文的教学中，需以不同专业及教学内容为根据，有针对性地结合教材来精心地设计符合学生教学需要的教学情境，以使学生能够在浓郁的文化氛围、情绪氛围以及职场氛围之中展开学习。最后是开展主题实践的活动。需有机结合???元的教学内容，在各个阶段实施主题教学活动。例如在学习中职《语文》第一册二单元中关于“我们热爱大自然”的实践教学内容，可以分为直接体验、分组交流心得及集中分享这三个阶段，以使学生将所收集到的美景通过进一步交流讨论之后，再展开共享，在这些阶段中，学生的语文应用能力自然得到极大的提升。 　　3、实施项目化的能力训练 　　要实施项目化的能力训练，中职学校应该结合各专业特点，有针对性地设立文学社、营销协会、记者协会、秘书协会以及会计协会等社团，通过在社团内部展开各种类型的比赛活动，以使学生体验到各种职场生活，从而提高自身的语文应用能力。此外还可以过为学生构建虚拟化的空间，例如博客师生互动交流平台、在线学习等，通过网络这个发展快速的平台拉近师生间的距离，可有效提高学生的语文应用能力。 　　二、培养中职语文学生的口语交际能力 　　中职学生多数是来自农村，大部分学生的语文基础知识较差，尤其是汉语拼音方面，再加上部分学生由于未能走出高考失败的阴影之中，情绪低落，自卑压抑，心理素质相对差。面对这些问题，笔者认为应该从如下几个方面来提高中职学生语文口语交际能力。 　　1、创设愉悦的学习氛围 　　要提高学生的口语交际能力，首先就要克服学生的自卑胆怯的心理，故提高学生心理素质是首要。应鼓励学生在众人面前多说话，要使学生正视自身的心理障碍，且告知学生克服心理障碍的最佳途径为在日常生活中多锻炼，多在众人面前多说多练，时间一长，自然可克服紧张胆怯的心理，最后才可由“不敢讲”向“不怕讲”转变。 　　2、立足课堂实施有计划的口语训练 　　立足课堂实施有计划的口语训练要求在中职语文课堂教学上，紧密结合教材内容，把口语交际始终贯穿于教学的整个过程。口语训练的方法应该是多样化的。例如可应用课前三分钟的方法，让学生通过口语流畅表达教师设置的话题出来，话题可以每周设置一个，例如自我介绍、新闻述评、诗歌朗诵等。教师在学生说的同时应该注意展开“听”的激励评价。总之，教师应该敢于尝试各种新的教学方法，精心设计各种和课堂相关的问题，合理地展开口语训练。 　　3、联系生活实践 　　往往日常生活是展开口语交际活动的源头活水。在现实生活之中，蕴藏着各种口语交际的资源，只有将口语交际和生活实践有机结合起来，才可以使学生学习到课堂之外的知识，同时还可在实际的应用中提升自身口语交际。所以，教师需要加强引导学生以及组织学生参与社会生活实践，开展多样化的口语交际活动。例如宣传活动、考察活动、服务活动、联谊活动以及慰问活动等等。在活动中，学生增长了见识，口语交际能力必然得到有所提高。 　　三、培养中职语文教学中的人文精神 　　人文素养指的是做人的一种基本素养，其的核心在